徐曉華

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的大背景下，情景教學(xué)以一種適宜的教學(xué)方式得見于小學(xué)的課堂教學(xué)中。作為一種較為直觀的教學(xué)方法，情景教學(xué)可以使得學(xué)生能夠在學(xué)校的課堂教學(xué)中，通過教師的積極引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，不易有課堂上分心的情況出現(xiàn)，有效地保證課堂質(zhì)量，完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。本文將就小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程，常用情景教學(xué)的課堂實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討，期望能夠使情景教學(xué)在小學(xué)課堂上發(fā)揮更大作用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用

引言

針對不同年齡階段的學(xué)生，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)方式。過去的課堂教學(xué)方式只是簡單的授課與聽課的模式，這種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今小學(xué)課堂的課程要求。情景教學(xué)法使得學(xué)生能夠更好進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，積極融入每次的課程教學(xué)中去，進(jìn)而保證教學(xué)課堂的質(zhì)量。

一、趣味教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段皆具有不同的表現(xiàn)特征，小學(xué)生由于年齡較小，對自己的行為缺乏控制力，上課沒有教師的有效引導(dǎo)不能夠做到專心致志，也因?yàn)槠錄]有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須發(fā)揮小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中的積極引導(dǎo)，通過將學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲入到情景教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)造適合數(shù)學(xué)教學(xué)的情景課堂，將往日無味的課堂環(huán)境變?yōu)閷W(xué)生積極踴躍學(xué)習(xí)的交流課堂，以此引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的十足興趣，積極與教師一起完成課堂目標(biāo)要求。趣味的數(shù)學(xué)課堂，教書課前可以設(shè)置問題[1]，引發(fā)學(xué)生自行思考。帶有趣味的問題能夠使學(xué)生渴望通過課堂學(xué)習(xí)來知道問題的答案，快樂學(xué)習(xí)也可以減少學(xué)生課堂上分神的頻次。

二、實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手

創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)課堂，是更有針對性的結(jié)合小學(xué)生該年齡階段的發(fā)展具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生處于小學(xué)階段，本身就特別喜歡玩耍，并且極為好動(dòng)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身比較抽象，難于快速理解，在此階段教師能通過課堂內(nèi)外的活動(dòng)設(shè)置，充分培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅可以使學(xué)生感受到個(gè)體的學(xué)習(xí)樂趣，而且可以自整個(gè)教學(xué)過程中通過自己的操作理解課堂知識，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)帶給自己的成就感。教師將數(shù)學(xué)教材里難以理解的內(nèi)容，通過學(xué)生自主的實(shí)踐進(jìn)行分析，摸索學(xué)習(xí)的方式[2]，得以具體化形象化，增強(qiáng)學(xué)生對于熟悉的敏感和觀念的理解，在不斷操作過程中加深理解，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作也是很好的課堂實(shí)踐體會(huì)。

三、探究教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡單的教材理解，它是通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字觀念，鍛煉學(xué)生思考問題的能力，只通過課堂教授的內(nèi)容使不能完成課程要求的，必須通過課堂的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，自主加入課堂的整個(gè)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能針對一個(gè)問題深入探究。教師在教授過程中通過循序漸進(jìn)問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地探究。當(dāng)然這種問題的設(shè)置必須把握好一個(gè)度，不宜過于簡單，失去探究的必要，也不宜太難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以從問題入手，帶領(lǐng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)過程中的問題，以發(fā)現(xiàn)、分析、解決三個(gè)先后順序來對問題進(jìn)行旅程探知[3]，通過自己在整個(gè)探知過程中的體會(huì)來不斷反思總結(jié)。探究情景教學(xué)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變復(fù)雜抽象難理解為簡單具體易吸收，進(jìn)而更好地把握小學(xué)課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、生活教學(xué)，培育學(xué)生應(yīng)用

學(xué)習(xí)是為了掌握知識，也不能脫離生活實(shí)際。將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中來，通過生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)理解生活，才能夠好地提高自己解決問題的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，將問題的設(shè)置結(jié)合著實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)里融入生活的實(shí)際應(yīng)用，便于學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識，而且在此過程中培養(yǎng)出的實(shí)際應(yīng)用能力也可以使學(xué)生能夠在今后遇到實(shí)際生活問題，通過在自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決[4]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不脫離生活，又貼近生活，這樣的情景教學(xué)很有創(chuàng)設(shè)的必要。在實(shí)際生活中更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大功用。教學(xué)過程中，結(jié)合我們生活的具體情況，以情境教學(xué)來理解數(shù)學(xué)知識，用生活來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，鍛煉數(shù)學(xué)思維模式，以期學(xué)生更專注的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)過程中，情景教學(xué)方法可以使學(xué)生快速融入到課堂中來，充分理解課堂內(nèi)容，在興趣的指引下，動(dòng)手操作，將進(jìn)一步探究到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中來達(dá)到真正意義上的學(xué)以致用，結(jié)合教師的有針對性地指引，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對小學(xué)生綜合能力的目標(biāo)要求，更好地保障學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉燕琴.以“趣”引路 以“情”導(dǎo)航-情景教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用思考[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2016（12）：98-99.

[2]張洪銀.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育，2018（11）：51.53.

[3]李紅玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的探討[J].交流平臺，2018（12）：24.

[4]莊祥娥.入境方能入理“激情才能啟思”情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2017（2）：178.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校辰北分校）