劉海萍

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)基本學(xué)科，它能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。但是職業(yè)中專院校的學(xué)生數(shù)學(xué)成績相對來說不是很好，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不高，那么作為數(shù)學(xué)教師教學(xué)的開展很困難。本文針對職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)狀，提出了一些應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略

根據(jù)目前的教學(xué)理念，人們越來越重視教育，學(xué)校招收的學(xué)生不斷增加，學(xué)生質(zhì)量也是參差不齊。在一些職業(yè)中專學(xué)校里面，質(zhì)量較差的學(xué)生一般都不愛學(xué)習(xí)，成績較差，數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生就更加不愿意學(xué)習(xí)了。一些職業(yè)中專學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處不大，學(xué)好專業(yè)知識就可以了，這樣讓學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)變得十分困難。

一、職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前職業(yè)中專學(xué)習(xí)教學(xué)的方式比較單一，采用的都是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，都是以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師在課堂上講授的知識，教師也不跟學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然而然就變得很差。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生大部分都是應(yīng)試教育的犧牲品，他們基本上都是數(shù)學(xué)成績較差，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，也沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，對于數(shù)學(xué)沒有興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有任何用處，只是加重他們的負(fù)擔(dān)。

對于職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一定要做到理論結(jié)合實(shí)際，積極響應(yīng)國家提倡的素質(zhì)化教育，數(shù)學(xué)教師也要有明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新改善教學(xué)方法。同時(shí)，教師也要改變只重視專業(yè)課程教育的觀念，不僅要重視專業(yè)課程的教學(xué)，也不能忽視基礎(chǔ)課程特別是數(shù)學(xué)課程的教育。

二、職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對策略

1.使用適合中專學(xué)生的教材

職業(yè)中專學(xué)校與其他綜合性的學(xué)校不同，職業(yè)中專學(xué)校不適合直接采用與一般綜合性學(xué)校相同的教學(xué)方法[1]。中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生的專業(yè)來開發(fā)教材。編寫數(shù)學(xué)教材，既要考慮到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課對于數(shù)學(xué)的要求。編寫出一套具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)教材能夠使教師更好的將專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識融合到一起，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易，也能掌握更多的數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識。

2.將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識更緊密的聯(lián)系起來

職業(yè)中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要盡可能的將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)又能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時(shí)候，會(huì)涉及到相應(yīng)的計(jì)算問題，這時(shí)候教師可以結(jié)合專業(yè)知識來為學(xué)生解決數(shù)學(xué)上的計(jì)算問題，這樣也能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)也應(yīng)用到課堂上來了，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以多加利用信息化技術(shù)，改變教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更容易。

3.改善教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣

以往教師在數(shù)學(xué)課堂上都是采取“填鴨式”的教學(xué)方式，更多的是為了應(yīng)付考試，這樣教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對此，教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，與學(xué)生多多互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并幫助他們及時(shí)解答，營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍[3]。同時(shí)對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，主動(dòng)幫助他們改善學(xué)習(xí)方法，安排基礎(chǔ)較好的學(xué)生“一對一幫扶”，在課外對他們也要花時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心提高數(shù)學(xué)成績。不僅如此，學(xué)生自己也需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上積極思考對于不懂的要及時(shí)向身邊的同學(xué)或者老師請教，這樣學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加輕松。

4.分層遞進(jìn)教學(xué)

職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大不相同，這就使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中面臨一項(xiàng)很大的問題，這就是怎樣在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)[4]。對此，作為教師一定要了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)能力的不同采取相應(yīng)的方式，分層次的進(jìn)行教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生與授課的內(nèi)容進(jìn)行分類，對于不同類型的學(xué)生，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)方式。針對不同類型的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來進(jìn)行授課，讓不同水平的學(xué)生都能夠進(jìn)行思考并回答，各個(gè)層次的教學(xué)都要做到相互銜接起來，這樣使教師的教學(xué)與學(xué)生形成一個(gè)整體，落實(shí)好分層遞進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

分檔次布置作業(yè)也是分層遞進(jìn)教學(xué)的一種策略，數(shù)學(xué)這門科目一般都是以多做題目為主，但是難題太多就會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，從而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來布置。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以多布置一些開放型的題目，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的提升;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以布置一些基礎(chǔ)類的題型，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，逐漸提高解題能力。

結(jié)語

隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來越需要職業(yè)型人才，作為專門培養(yǎng)職業(yè)型人才的中專學(xué)校，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)能夠提高學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，在職業(yè)中專學(xué)校中越來越得到重視，數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新改善教學(xué)方式，找出真正適合職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的教學(xué)新方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高峰.多元化教學(xué)模式在職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（7）：88-90.

[2]陳志芳.運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索[D].山東師范大學(xué)，2009.

[3]張建宏.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)[D].云南師范大學(xué)，2006.

[4]章劍.中專數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

（作者單位：通渭縣職業(yè)技術(shù)中等專業(yè)學(xué)校）