孫杰

【摘 要】論文結合山東信息職業(yè)技術學院在工匠型人才培養(yǎng)實踐過程中取得的經驗，提出了階梯式的逐層遞進孵化式人才培養(yǎng)模式，并就其具體實施路徑和要點進行了深入研討。

【Abstract】Based on the experience of Shandong College of Information Technology in the practice process of craftsman talents training， this paper puts forward a step-by-step and progressive incubation training mode of talents， and studies and discusses its specific implementation path and key points.

【關鍵詞】產教融合;工匠型人才;孵化式培養(yǎng)模式

【Keywords】integration of production and education; craftsman talents; incubation training mode

【中圖分類號】G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）12-0104-02

1 研究背景

高職院校在人才培養(yǎng)過程中十分重視“工匠精神”的培育，“愛崗敬業(yè)、精益求精、不斷創(chuàng)新”是每一個職業(yè)人的基本素質和職業(yè)常態(tài)。我國政府近年來出臺了許多政策支持職業(yè)教育的發(fā)展，大力提倡校企融合發(fā)展，共同培育工匠型人才[1]。

2 工匠型人才培養(yǎng)的意義

各專業(yè)人才在職業(yè)生涯發(fā)展中實現(xiàn)自我價值必須具備兩種實力：一是具有“執(zhí)著、精益求精、嚴謹細致、堅持不懈”的“工匠精神”，這是事業(yè)取得成功的前提和必要條件;二是具有本專業(yè)較高的知識水平、技術技能水平，這是事業(yè)取得成功的基本保障，這兩種能力是相輔相成缺一不可的。只有將“工匠精神”融入職業(yè)教育的整個過程，使學生將這種精神深深地扎根于心底，做到內化于心、外化于行，才能在各自的工作崗位上不斷追求完美和卓越，創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，實現(xiàn)自我價值。

3 階梯式逐層遞進人才孵化培養(yǎng)模式概述

人才的培養(yǎng)不是一件一蹴而就的事情，應該做好全面和整體規(guī)劃，學生從入校到畢業(yè)后走向工作崗位，每一個階段都應有一個明確的培養(yǎng)目標，而學校和企業(yè)中雙師的指導是始終貫穿于整個人才孵化過程的。

新生入學的第一年為“成長期”，主要是“牢基礎、重素養(yǎng)，孵化技能人才”。這一時期學生所掌握的專業(yè)理論知識較少，重點是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢灾笇W生完成操作難度較低的一些實踐項目，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，使學生產生一定的成就感。大學二年級是學生逐漸走向成熟的時期，這一階段主要是“強技能、重實踐、孵化技術人才”。在這一時期應該加強實踐技能的培養(yǎng)，逐漸向技術型人才發(fā)展。大學三年級是學生的發(fā)展階段，這一時期主要是“精研發(fā)、重創(chuàng)新，孵化工匠人才”，為學生將來走上工作崗位奠定牢固的基礎[2]。

3.1 課程體系架構和課程內容

改變以往傳統(tǒng)的按學科分配教學內容的課程體系結構，按實際工作項目需求對課程體系進行構建，遵循工匠型人才的成長規(guī)律結合電子商務人才職業(yè)標準，精心設計課程，兼顧教學內容的與時俱進。

3.2 教學模式和教學方法

將校園文化與企業(yè)文化、“工匠精神”等進行有機融合，全面應用“教、學、做”一體化的教學模式，讓學生能從外在環(huán)境和內在心理上認可和熟悉企業(yè)文化，掌握項目操作流程，邊做邊學，不斷提高實踐能力。

3.3 人才培養(yǎng)規(guī)格

將“工匠精神”滲透到專業(yè)教學中，用嚴格的職業(yè)標準詮釋“工匠精神”，圍繞新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式精心布局人才培養(yǎng)過程。人才的培養(yǎng)應立足于產業(yè)需求，以高質量人才培養(yǎng)為目標，以高質量就業(yè)為導向，激發(fā)學生學習熱情，全面提升人才培養(yǎng)質量。

4 階梯式逐層遞進人才孵化培養(yǎng)模式的實施路徑

培育電子商務專業(yè)工匠型人才要根據(jù)專業(yè)的特點分析所培養(yǎng)人才在職業(yè)理念、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等不同層次的要求，有針對性地進行培育和塑造。

4.1 大一階段：認識和了解“工匠精神”，掌握基本專業(yè)技能

4.1.1 以新生軍訓為契機，培養(yǎng)持之以恒、堅守、執(zhí)著和團結協(xié)作的“工匠精神”

大一新生在軍訓期間要著重培養(yǎng)學生令行禁止、堅守、執(zhí)著的精神，培養(yǎng)不怕苦不怕累的精神。通過嚴格內務管理培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的品質。通過開展有趣的團隊活動，培養(yǎng)學生合作精神，使學生意識到一個團隊只有齊心協(xié)力才能共同克服困難完成不可能完成的任務。

4.1.2 通過新生專業(yè)教育、介紹企業(yè)文化等方式了解工作崗位

新生專業(yè)教育由學校專業(yè)負責人和企業(yè)方派專業(yè)人員介紹本專業(yè)的相關情況，使學生了解今后要學習的專業(yè)究竟是干什么的，要學哪些知識，需具備哪些能力。同時，了解企業(yè)真實的工作環(huán)境及怎么做才能在未來的工作崗位上取得良好的成績[3]。

4.1.3 設置大學生職業(yè)規(guī)劃課程，引導學生完成職業(yè)規(guī)劃

通過開設職業(yè)規(guī)劃課程，由輔導員和專業(yè)導師共同指導學生開展職業(yè)環(huán)境探索、學業(yè)規(guī)劃和個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.2 大二階段：培養(yǎng)“工匠精神”，強化專業(yè)技術

4.2.1 專業(yè)課程教學中體現(xiàn)“工匠精神”

專業(yè)教師要做“工匠精神”的踐行人和傳播者，通過言傳身教、潤物細無聲的方式將職業(yè)精神融入教學中感染學生、影響學生。教師精心設計教學環(huán)節(jié)中處處體現(xiàn)“工匠精神”，要不斷更新和完善每一個教學項目，對學生完成的每一個任務進行指導設計，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

4.2.2 將“思政教育”融入教學過程

不斷挖掘每一門專業(yè)核心課程的思政元素，在授課過程中融入相關職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”的培養(yǎng)，通過對電子商務專業(yè)相關職業(yè)素養(yǎng)進行分析，將本專業(yè)的每一門專業(yè)核心課程的思政元素進行總結和提煉，深入剖析各專業(yè)課程之間思政元素間的聯(lián)系，形成電子商務專業(yè)的專業(yè)思政體系。

4.2.3 后備型工匠人才的選拔及培育

山東省從2018年啟動了齊魯工匠后備人才培育工程。學校對入選為培育對象的學生量身打造專門的培育方案遵循工匠成長規(guī)律，打造特色鮮明的高端技術技能人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，“匠氣·匠心·匠技”培養(yǎng)融會貫通。

4.2.4 參加各類職業(yè)技能大賽，磨練學生的“工匠精神”

鼓勵和指導學生參加與本專業(yè)相關度高的國賽和省賽，訓練中每一個細微環(huán)節(jié)的反復改進磨練了學生的意志，所學專業(yè)知識進行了升華，擴展了知識面。同時，對于培養(yǎng)專注、吃苦耐勞、一絲不茍、精誠合作的團隊精神、挑戰(zhàn)困難戰(zhàn)勝自我的品質都得到了很好的磨練。

4.3 大三階段：企業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)鑄魂筑能

4.3.1 企業(yè)為大學生“工匠精神”的培育提供實操場地

大三階段在基本完成校內基礎課程和專業(yè)課程學習之后，會安排學生去企業(yè)進行頂崗實習，在專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與工作生產過程，完成相關的生產工作任務，在師傅的帶領下養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度。

4.3.2 企業(yè)師傅指導貫穿整個工作過程，幫助學生鑄魂筑能

學校教師和企業(yè)師傅的指導貫穿于整個培養(yǎng)過程。學生在企業(yè)頂崗實習中，要學習師傅熟練的技術技能，學習在困難面前勇往直前的精神，使學生完成技術的創(chuàng)新和自我價值的體現(xiàn)，感受到“工匠精神”的魅力所在。

4.4 畢業(yè)后：實踐“工匠精神”，不斷創(chuàng)新發(fā)展，成長為工匠型人才

畢業(yè)走向工作崗位后，繼續(xù)在師傅的指導下開展各項工作，逐漸獨立地完成工作項目，在此基礎上能夠進行創(chuàng)新開發(fā)，實現(xiàn)技術攻關，努力成長為工匠人才，同時，把自己的職業(yè)能力再傳授給其他人，逐漸成長為全面發(fā)展、不斷創(chuàng)新的師傅級人物。

通過校企共同合作，企業(yè)和學校的雙導師貫穿于整個工匠型人才孵化式培養(yǎng)的全過程，從學生入校到畢業(yè)后走向實際工作崗位，將理論知識、實踐操作、技術技能等有規(guī)劃、有重點地落實到人才培養(yǎng)的每個階段，遵循階梯式逐層遞進式的成長規(guī)律，逐步成長為企業(yè)中的骨干力量，成長為社會急需、企業(yè)器重的工匠型人才。

【參考文獻】

【1】賈捷.工匠精神引領下高職電子商務人才培養(yǎng)路徑探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018（05）：108-111+116.

【2】劉蓉.高職教育工匠精神培育路徑研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（02）：13.

【3】王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.