王姣慧 畢媛媛 王雪建

摘 ?要 根據(jù)浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃，仁愛(ài)中學(xué)從實(shí)際情況出發(fā)，系統(tǒng)思考智慧校園建設(shè)的意義和應(yīng)用，建構(gòu)智慧校園建設(shè)“惠教慧學(xué)”模式，并從管理、教學(xué)和服務(wù)等多個(gè)角度進(jìn)行實(shí)踐探索，最終形成有仁愛(ài)中學(xué)特色的智慧校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 惠教慧學(xué);數(shù)字化校園;互聯(lián)網(wǎng)+教育;智慧校園;智慧教育;教育信息化;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）17-0065-03

1 數(shù)字化校園建設(shè)的發(fā)展瓶頸

2001年，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛(ài)中學(xué)開(kāi)始探索中學(xué)教育信息化建設(shè)，陸續(xù)完成了數(shù)字化校園的一系列系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)。各項(xiàng)數(shù)字化校園管理系統(tǒng)廣泛應(yīng)用，但是各個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)相對(duì)獨(dú)立，數(shù)據(jù)之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，缺乏規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，“信息孤島”問(wèn)題日益突出，多用戶、多密碼等問(wèn)題給師生使用帶來(lái)不便，這也是大多數(shù)學(xué)校數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中的通病。如何運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生搭建更多展示的平臺(tái)，培養(yǎng)他們基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)、自主探究和分享創(chuàng)造的能力？這是新一輪智慧校園建設(shè)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，下面以寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛(ài)中學(xué)為例進(jìn)行探討。

2 中學(xué)智慧校園建設(shè)的意義

目前，仁愛(ài)中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)已完成“萬(wàn)兆為主干，千兆到桌面”的基礎(chǔ)建設(shè)，并配備了標(biāo)準(zhǔn)IDC機(jī)房以及高性能服務(wù)器以保障日常教育應(yīng)用。那么，在相對(duì)完善的硬件設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)上，中學(xué)智慧校園建設(shè)有何現(xiàn)實(shí)的教育意義？這需要全體教職工統(tǒng)一思想，明確方向。新時(shí)代背景下，如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人[1]？新時(shí)代的教育信息化事業(yè)中技術(shù)的應(yīng)用從輔助教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)范式，再到如今引領(lǐng)人技協(xié)作，迫切需要學(xué)校在智慧校園建設(shè)和應(yīng)用中革新理念，以深入落實(shí)教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[2]。

作為一所有區(qū)域影響力的公辦初中，社會(huì)各界對(duì)仁愛(ài)中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量給予高度關(guān)注，學(xué)校的教學(xué)改革急需新動(dòng)力。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)聚焦教育發(fā)展中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，積極探索新興技術(shù)創(chuàng)新教育管理和學(xué)科教學(xué)的模式，完善智慧教育建設(shè)的機(jī)制與體制，強(qiáng)化對(duì)新課程改革的服務(wù)與支撐，形成鎮(zhèn)海區(qū)智慧教育建設(shè)的系統(tǒng)合力和有效路徑[3]。在有限的教育資源條件下，仁愛(ài)中學(xué)進(jìn)行了多種教學(xué)改革嘗試，期望通過(guò)智慧校園建設(shè)，找到適合師生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

3 智慧校園“惠教慧學(xué)”模式的建構(gòu)

學(xué)校堅(jiān)持智慧教育全面深入地服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，向科技要效率，向設(shè)施要功能，向智慧要產(chǎn)出。學(xué)校以大數(shù)據(jù)支撐智慧學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，施惠于教師教學(xué)，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展，初步建構(gòu)智慧校園“惠教慧學(xué)”模式，并建立長(zhǎng)效機(jī)制。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu) ?為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為首席信息官（CIO）的智慧校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、信息化管理與技術(shù)支持部門，全面負(fù)責(zé)智慧教育建設(shè)、管理和技術(shù)支持服務(wù)。

加大投入，建立專項(xiàng)資金 ?繼續(xù)爭(zhēng)取上級(jí)各有關(guān)部門對(duì)學(xué)校智慧校園建設(shè)的扶持，同時(shí)積極宣傳以多方籌措資金，并建立智慧校園建設(shè)專項(xiàng)資金用于日常維護(hù)、運(yùn)行。

強(qiáng)化管理，保證建設(shè)質(zhì)量 ?智慧校園建設(shè)是一項(xiàng)資金投入大、技術(shù)要求高的系統(tǒng)工程，需要多方統(tǒng)籌和規(guī)劃并在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下分步實(shí)施。為了避免低水平重復(fù)建設(shè)，必須加強(qiáng)自身管理以實(shí)現(xiàn)設(shè)備效益最大化。為此，學(xué)校逐步建立“智慧校園建設(shè)專項(xiàng)決策制度”“招投標(biāo)及紀(jì)律制度”“目標(biāo)責(zé)任制度”“表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度”等一系列規(guī)章制度，形成完整的管理制度體系。

加強(qiáng)培訓(xùn)，打造人才隊(duì)伍 ?教師隊(duì)伍建設(shè)是智慧校園建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校非常重視師資隊(duì)伍的信息化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，每年定期聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)，并邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)教師智慧課堂的開(kāi)展進(jìn)行技術(shù)支持。同時(shí)，重視教師隊(duì)伍中技術(shù)骨干的培養(yǎng)，對(duì)他們采取“走出去，學(xué)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)策略，以充分發(fā)揮他們的技術(shù)才能。

課題引領(lǐng)，深化實(shí)踐探究 ?學(xué)校在建設(shè)智慧校園過(guò)程中積極開(kāi)展智慧教育應(yīng)用課題研究，以研究引領(lǐng)和推動(dòng)智慧校園建設(shè)。學(xué)校教科室牽頭，對(duì)相關(guān)課題的開(kāi)展、結(jié)題等進(jìn)行指導(dǎo)、考核，從而讓全體教師都關(guān)心支持智慧校園建設(shè)。

強(qiáng)化責(zé)任，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制 ?學(xué)校定期召開(kāi)智慧校園建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思問(wèn)題中推進(jìn)下一步工作。每學(xué)年評(píng)選“信息化教育先進(jìn)個(gè)人”，表彰獎(jiǎng)勵(lì)智慧校園建設(shè)工作成效好的教職員工。

4 智慧校園“惠教慧學(xué)”模式的實(shí)踐

結(jié)合《浙江省教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》[4]要求，仁愛(ài)中學(xué)以創(chuàng)新教育模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用為手段，以促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合[5]為核心內(nèi)容，基于“惠教慧學(xué)”模式，通過(guò)“智慧管理、智慧教學(xué)、智慧服務(wù)”三個(gè)方面，深化智慧校園實(shí)踐。

智慧管理 ?通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)采集，構(gòu)建精準(zhǔn)多元評(píng)價(jià)應(yīng)用模型，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)決策與資源供給的科學(xué)性與精準(zhǔn)化，從而變革校園治理與服務(wù)模式[2]。為此，仁愛(ài)中學(xué)構(gòu)建了一套覆蓋全校工作流程的、協(xié)同的信息化管理體系，通過(guò)管理信息的同步與共享，暢通學(xué)校各業(yè)務(wù)間的信息流，實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化、教學(xué)精準(zhǔn)自動(dòng)化、服務(wù)科學(xué)化，突出以人為本的理念，提高管理效率，降低管理成本。

學(xué)校創(chuàng)建了集教務(wù)、功能教室、安全、后勤等一體化的智慧校園管理體系，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活等主要活動(dòng)的一站式服務(wù)，提高對(duì)師生服務(wù)的水平，提高對(duì)社會(huì)的服務(wù)能力。

智慧教學(xué) ?智慧教學(xué)是智慧校園應(yīng)用中的重中之重，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力起著至關(guān)重要的作用。教師基于智慧校園環(huán)境，借助智能化技術(shù)開(kāi)展智慧教學(xué)探索與實(shí)踐，從而改變課堂教學(xué)方式、拓展課堂教學(xué)形式和延伸閱讀時(shí)空等。

1）融合創(chuàng)新教學(xué)，改變教學(xué)方式。學(xué)校教育改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)改革。利用信息化教學(xué)手段，學(xué)校改變了傳統(tǒng)“填鴨式、被動(dòng)式、單一式”的教學(xué)方法，探索信息化環(huán)境下“三助式”教學(xué)方式，施惠于教師教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)智慧學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體在以下幾個(gè)方面做了部署。

①構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)平板示范班。構(gòu)建先進(jìn)實(shí)用的在線教學(xué)平臺(tái)，整合數(shù)據(jù)，豐富個(gè)性化校本資源庫(kù)，創(chuàng)造自主、協(xié)同和探究的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，建立能進(jìn)行有效師生互動(dòng)的新型課堂教學(xué)模式[6]。創(chuàng)設(shè)平板教學(xué)示范班，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)，采用多元化的微學(xué)習(xí)模式，精準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)。

②依托大數(shù)據(jù)，搭建校本資源庫(kù)。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，搭建真正本地化的集體在線備課教學(xué)資源平臺(tái)和校本資源庫(kù)，完善備課資源管理和校本資源使用平臺(tái)。開(kāi)發(fā)校本資源，共享優(yōu)質(zhì)資源，解決教學(xué)資源發(fā)展不平衡的問(wèn)題，提升教育信息化的融合水平。

③開(kāi)發(fā)線上微課堂，改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。開(kāi)發(fā)學(xué)校線上微課堂，搭建生動(dòng)有趣的基礎(chǔ)微課和專題課程平臺(tái)，拓寬學(xué)習(xí)的維度。在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)方面，實(shí)現(xiàn)智能組卷、個(gè)性化錯(cuò)題電子本等，結(jié)合綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，將測(cè)評(píng)的過(guò)程進(jìn)行量化，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

2）踐行素質(zhì)教育，拓展教學(xué)形式。拓展課是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地。學(xué)校利用拓展課的形式讓素質(zhì)教育的理念落地，成為惠及全校學(xué)生的課程與教學(xué)行為。學(xué)校采用線上+線下模式，創(chuàng)設(shè)虛實(shí)結(jié)合的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極開(kāi)發(fā)特色課程，如虛擬機(jī)器人教學(xué)課程成為省級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目。

同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持STEAM教育理念引領(lǐng)，利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展“神奇的3D打印”“智能小M”等拓展課程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的碰撞，開(kāi)展創(chuàng)新想法的實(shí)踐。通過(guò)集體制作，積極分享，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、積極實(shí)踐，進(jìn)行基于STEAM理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)制作、愛(ài)創(chuàng)造的主陣地。

為了每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的積極參與，讓智慧校園建設(shè)大放異彩，近百名學(xué)生先后在區(qū)、市智慧教育優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間評(píng)比中獲獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲教育部“2018年度網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)?！狈Q號(hào)。

3）提升校園文化，延伸閱讀時(shí)空。當(dāng)前強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，倡導(dǎo)“全民閱讀”，提倡“終身學(xué)習(xí)”。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)校提出打造“數(shù)字移動(dòng)閱讀”校園智慧閱讀系統(tǒng)，突破時(shí)間和空間的限制，打造涵蓋圖、文、視、聽(tīng)全方位的校園閱讀環(huán)境。通過(guò)對(duì)校園文化的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校全面深入打造有文化的智慧校園。

智慧校園提升閱讀，做“有思想的減法”，使教師成為閱讀的引領(lǐng)者，家長(zhǎng)成為閱讀的分享者，學(xué)生成為閱讀的受益者。

智慧服務(wù) ?智慧校園建設(shè)與應(yīng)用不只是改變學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)等傳統(tǒng)方式，而是要與學(xué)校各業(yè)務(wù)進(jìn)行深度融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效率。

1）服務(wù)教研，探索線上+線下結(jié)合形式。采用線上+線下模式構(gòu)建網(wǎng)上教研活動(dòng)平臺(tái)，建立虛擬教研社區(qū)，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的形式，構(gòu)建智慧學(xué)校智慧教研解決方案，進(jìn)行跨校公開(kāi)課教學(xué)、跨校虛擬教研等多種協(xié)同教改模式的創(chuàng)新探索。同時(shí)，學(xué)校與轄區(qū)一所農(nóng)村初中結(jié)對(duì)，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)同步課堂、網(wǎng)絡(luò)教研等方式傳遞給結(jié)對(duì)學(xué)校，幫助其創(chuàng)新教研模式、提升教研水平。

2）服務(wù)家校，貫徹家校共育理念。依托智慧校園平臺(tái)，以精準(zhǔn)教學(xué)為驅(qū)動(dòng)力，以“一云多屏，多終端聯(lián)動(dòng)”為基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)家校共育新模式。電腦、手機(jī)、iPad、電視共享云端數(shù)據(jù)，“一云多屏，多終端聯(lián)動(dòng)”的教育云平臺(tái)，使傳統(tǒng)課堂得到極大拓展延伸，教師與家長(zhǎng)溝通更緊密，真正實(shí)現(xiàn)家校共育。

通過(guò)教育信息化，實(shí)踐“聯(lián)合教育，家校共享”家校聯(lián)合核心理念，創(chuàng)導(dǎo)家庭教育與學(xué)校教育互聯(lián)互通、共同輔導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。教師有豐富的育人知識(shí)，但分配到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間畢竟有限，家長(zhǎng)恰好相反。學(xué)校通過(guò)家?！ざ嗥粱?dòng)平臺(tái)，讓教師每天用5～10分鐘把育人知識(shí)分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)建更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。

5 結(jié)語(yǔ)

寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛(ài)中學(xué)堅(jiān)持育人為本，緊緊抓住智慧校園建設(shè)契機(jī)，深入推進(jìn)教育管理、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)的信息化，通過(guò)平臺(tái)整合、技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)踐研究，初步建構(gòu)“惠教慧學(xué)”模式，全面提升辦學(xué)水平，助力學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展。

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