吳碩

摘 ?要 實(shí)踐育人體系對提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。當(dāng)前，實(shí)踐育人體系運(yùn)行過程中存在重要性認(rèn)識不足、系統(tǒng)性規(guī)劃與保障不足、與時俱進(jìn)程度不夠等問題，影響育人實(shí)效。運(yùn)用好第二課堂網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)可以彌補(bǔ)上述不足。基于此，為構(gòu)建完善的實(shí)踐育人協(xié)同體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)效，提出幾點(diǎn)策略：加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，形成整體共識;加強(qiáng)頂層設(shè)計，建立能力素質(zhì)導(dǎo)航模型，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系;系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐育人學(xué)分模塊，推動各項機(jī)制創(chuàng)新;試點(diǎn)推進(jìn)，奠定推廣基礎(chǔ)，全面深化落實(shí)。

關(guān)鍵詞 共青團(tuán);第二課堂;網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng);實(shí)踐育人協(xié)同體系

中圖分類號：TP315 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0043-02

1 引言

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵是強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)[1-3]。高校共青團(tuán)為主負(fù)責(zé)的實(shí)踐育人體系是圍繞第一課堂構(gòu)建的重要育人平臺，其豐富的內(nèi)容和多彩的形式在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是，面對新時代的新形勢、新情況、新問題和新任務(wù)，大多數(shù)高校的共青團(tuán)實(shí)踐育人體系建設(shè)存在對重要性認(rèn)識不足、體系不健全、協(xié)同性不足、專業(yè)性不強(qiáng)等問題，制約高校育人實(shí)效的整體提升[4-6]。

近幾年興起的高校第二課堂網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，融合了大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等尖端信息技術(shù)，構(gòu)建了系統(tǒng)化、模塊化、課程化的實(shí)踐育人體系，具有形式新穎、符合時代需求、客觀記錄過程、科學(xué)評價評估等優(yōu)點(diǎn)，對促進(jìn)學(xué)生成長、服務(wù)育人大局、強(qiáng)化組織建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等具有極大的推動作用。高校第二課堂網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)能夠協(xié)同第一課堂，引導(dǎo)學(xué)生將個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與實(shí)踐育人體系相契合，對于貫徹落實(shí)高等教育綜合改革精神，加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)工作，提高育人實(shí)效，均有促進(jìn)作用。但是高校共青團(tuán)實(shí)踐育人網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)畢竟是新興事物，如何與傳統(tǒng)模式管理下的實(shí)踐育人體系相融合，最大效率發(fā)揮協(xié)同育人作用，是當(dāng)前的熱門研究課題。

2 當(dāng)前實(shí)踐育人協(xié)同體系運(yùn)行中出現(xiàn)的問題

對共青團(tuán)實(shí)踐育人協(xié)同作用的重要性普遍認(rèn)識不足 ?在通俗觀念中，育人主要依靠課堂知識講授。各高校也一直重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，對共青團(tuán)負(fù)責(zé)的第二課堂實(shí)踐育人活動的重要性認(rèn)識有較大偏差，對實(shí)踐活動育人的重要性認(rèn)識嚴(yán)重不足[7]。在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時一般將共青團(tuán)實(shí)踐育人方面的內(nèi)容置于附屬位置，相關(guān)權(quán)重過小，整體地位遠(yuǎn)不如第一課堂，尤其在近期推廣的共青團(tuán)實(shí)踐育人網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的重要性上更是存在普遍認(rèn)識不到位的問題。實(shí)際上，科學(xué)完善的實(shí)踐育人協(xié)同體系在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的重要作用與第一課堂這一主陣地的作用相得益彰。

在人才培養(yǎng)體系中的系統(tǒng)性規(guī)劃與保障不足 ?由于重視程度不夠，大多數(shù)高校在制訂人才培養(yǎng)方案時缺少對實(shí)踐育人體系的系統(tǒng)規(guī)劃。一方面與第一課堂的銜接不足，相對孤立，體系性不強(qiáng)，沒有做到理論與實(shí)踐的充分全面結(jié)合;另一方面開展的實(shí)踐育人各項活動主題不突出，針對性和目的性不明顯，沒有將其放在“三全育人”的角度進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，存在簡單機(jī)械搞活動的普遍現(xiàn)象。

重視程度的差異、缺乏宏觀整體設(shè)計，導(dǎo)致了保障的力度的差異。如同一地區(qū)、同為應(yīng)用型高校的共青團(tuán)組織的人員配備和經(jīng)費(fèi)保障就存在很大的差異，造成推進(jìn)實(shí)踐育人網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)效果差別較大，直接影響了實(shí)踐育人協(xié)同體系的健康發(fā)展。

與時俱進(jìn)程度不夠 ?隨著時代發(fā)展，各種新技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的結(jié)合程度日益提高。但是，大多數(shù)高校在實(shí)踐育人活動中仍采取較為傳統(tǒng)的方式，沒有結(jié)合各種新技術(shù)并根據(jù)每一屆學(xué)生的特點(diǎn)、愛好以及專業(yè)特色開展活動，創(chuàng)新性和趣味性均不足，缺乏吸引力?？己伺c評價指標(biāo)體系的科學(xué)性有待提高，機(jī)械的定性評價仍為當(dāng)前的主流，激發(fā)學(xué)生主動參與活動積極性的實(shí)際效果難以達(dá)到期望值。

3 基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的實(shí)踐育人協(xié)同體系的優(yōu)點(diǎn)

便于系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐育人協(xié)同體系 ?借助網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐育人協(xié)同體系是對高校共青團(tuán)工作理念、工作體制機(jī)制、工作方式方法的革新，是對共青團(tuán)實(shí)踐育人體系內(nèi)容的分類整合和體系重構(gòu)，可以從宏觀上形成一個新的、科學(xué)的系統(tǒng)化平臺。構(gòu)建時可按照學(xué)生成長規(guī)律，充分結(jié)合各專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對接好第一課堂各門課程育人需求，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)深度挖掘其育人功能，對工作內(nèi)容、項目供給、評價機(jī)制等進(jìn)行整體設(shè)計，探索規(guī)范化、課程化、制度化的工作模式，形成貼合學(xué)校特點(diǎn)、富有共青團(tuán)特色、全方位培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的制度機(jī)制[8]。

在整體提高的基礎(chǔ)上，利于學(xué)生的個性培養(yǎng) ?一方面通過設(shè)定實(shí)踐育人學(xué)分，會讓學(xué)生在構(gòu)建的平臺上按照學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，主動參與實(shí)踐活動，整體性促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的均衡發(fā)展;另一方面，根據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)定和個性需求，平臺會精準(zhǔn)推送實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與參與實(shí)踐活動相結(jié)合。

便于科學(xué)評估工作效果 ?結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的客觀跟蹤記錄，可實(shí)時、全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生在校期間的綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在求學(xué)過程中及時準(zhǔn)確了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，盡早取長補(bǔ)短。通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析，管理層可及時進(jìn)行過程管理，監(jiān)督、考核、評價學(xué)生參與實(shí)踐活動的情況，并依據(jù)學(xué)生參與情況和反饋情況分析、評估、調(diào)整各類活動的實(shí)施方式，實(shí)現(xiàn)成效最大化;學(xué)生也可通過平臺反饋實(shí)踐活動實(shí)施情況;在學(xué)生畢業(yè)時，平臺對其求學(xué)期間的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行描述性評價，形成評價報告，為社會用人單位選人、用人提供科學(xué)參考;用人單位也可根據(jù)畢業(yè)生的工作情況，就學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出反饋意見，搭建學(xué)生、學(xué)校、社會三者之間的閉環(huán)互動交流平臺[9-10]。

4 基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的高校實(shí)踐育人協(xié)同體系設(shè)計及建設(shè)策略

加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，形成整體共識 ?要提高政治站位，深刻把握實(shí)踐育人協(xié)同體系在深化高等教育綜合改革、推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學(xué)改革以及高校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的實(shí)踐育人協(xié)同體系的宣傳，充分利用各種手段和媒體，宣傳其優(yōu)勢和特色，積極推動宣傳協(xié)同體系的工作觀念內(nèi)容、方式方法、體制機(jī)制創(chuàng)新，大力營造推進(jìn)協(xié)同體系建設(shè)的良好氛圍，贏得理解、支持，全校上下統(tǒng)一思想，明確改革發(fā)展的方向和任務(wù)，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、各二級學(xué)院主抓、部門聯(lián)動的工作氛圍，進(jìn)一步完善協(xié)同體系的目標(biāo)計劃、工作制度和考核辦法，共同推動基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的實(shí)踐育人協(xié)同體系建設(shè)。

加強(qiáng)頂層設(shè)計，有效建立能力素質(zhì)導(dǎo)航模型，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系 ?在引導(dǎo)學(xué)生堅持學(xué)業(yè)為主的同時，針對學(xué)生的普遍需求，深入對接第一課堂，深入結(jié)合網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)梳理有利于拓展學(xué)生素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益服務(wù)、社會實(shí)踐、各類競賽與技能培訓(xùn)等實(shí)踐育人活動;依據(jù)和遵循人才培養(yǎng)規(guī)律、高等教育規(guī)律、青年成長發(fā)展規(guī)律，依托PC端、手機(jī)應(yīng)用APP等多終端應(yīng)用，整合原有的第一課堂、第二課堂等線上、線下工作平臺，形成一條從校級到院級再到班級，都有專人負(fù)責(zé)的完整鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，有效建立能力素質(zhì)導(dǎo)航模型。

系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐育人學(xué)分模塊，推動各項機(jī)制創(chuàng)新 ?圍繞高等學(xué)校人才培養(yǎng)中心工作，借鑒第一課堂的工作模式和內(nèi)在機(jī)理，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)立實(shí)踐育人模塊，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，頒布學(xué)分計算、學(xué)分認(rèn)定及實(shí)施等辦法，補(bǔ)充和完善人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐育人學(xué)分模塊，推動各項機(jī)制創(chuàng)新。將實(shí)踐育人學(xué)分作為評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨、就業(yè)推薦的重要憑證，學(xué)生在畢業(yè)前必須分別獲得相應(yīng)實(shí)踐育人學(xué)分方可畢業(yè)。同時，根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐育人活動情況，對其進(jìn)行綜合能力的描述性評價，形成評價報告，在學(xué)生畢業(yè)時將其裝入檔案。

試點(diǎn)推進(jìn)，奠定推廣基礎(chǔ)，全面深化落實(shí) ?頂層設(shè)計完善后，具體推進(jìn)實(shí)施過程中，校內(nèi)可成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各相關(guān)部門、各學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的協(xié)同體系構(gòu)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。首先，選擇部分學(xué)生工作基礎(chǔ)較好的院系進(jìn)行試

點(diǎn);其次，定時召開全校范圍的專題推進(jìn)會，總結(jié)反饋試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作措施，制定與時俱進(jìn)的工作指導(dǎo)規(guī)范，然后根據(jù)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)在全校范圍內(nèi)全面推廣。

5 結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)高校共青團(tuán)實(shí)踐育人協(xié)同體系，可全面融入教育教學(xué)大局，優(yōu)化各項實(shí)踐活動，打造知識實(shí)踐、技能拓展、素質(zhì)養(yǎng)成的協(xié)同育人平臺，契合高等教育改革進(jìn)程，將有效補(bǔ)充第一課堂為主體的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)工作系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，促進(jìn)青年學(xué)生健康成長。

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