謝婷婷

摘要：在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越難以達(dá)到新課標(biāo)的要求，所以教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)理念對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。在這樣的背景下，探究式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值逐漸受到了教師的認(rèn)可。因此，本文中筆者將談?wù)勅绾伟烟骄渴浇虒W(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0011

顧名思義，探究式教學(xué)主要是指一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性探究的教學(xué)模式。在探究式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，教師不再是知識(shí)結(jié)論的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師會(huì)給學(xué)生提出一定的問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)討論、思考、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式進(jìn)行主動(dòng)探究，最終理解和掌握相關(guān)的知識(shí)結(jié)論。不難理解，探究式教學(xué)體現(xiàn)出了一種“以學(xué)生為主體”的重要理念，而這種理念同樣是新課標(biāo)中的一個(gè)重要要求。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視探究式教學(xué)的合理實(shí)施，這對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與完善會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的起始階段，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)該充分重視課堂導(dǎo)入的進(jìn)行。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，一個(gè)十分重要的任務(wù)就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以在課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣，既能夠改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也能使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀和生動(dòng)，同時(shí)還為探究式教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的前提條件。

在《富集在海水中的元素——氯》的教學(xué)中，有一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)就是氯氣的化學(xué)性質(zhì)和用途。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的探究熱情，筆者在課堂導(dǎo)入階段通過(guò)一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。在第二次世界大戰(zhàn)的后期，德國(guó)面對(duì)節(jié)節(jié)敗退的局面，采取了很多不正當(dāng)?shù)氖侄危渲幸粋€(gè)表現(xiàn)就是化學(xué)武器的應(yīng)用。在一次和英國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗中，突然有一陣陣黃綠色的氣體從德國(guó)軍隊(duì)的陣地向英軍飄過(guò)來(lái)，緊接著，英軍當(dāng)中開(kāi)始有人出現(xiàn)頭痛、咳嗽、惡心乏力甚至死亡等情況。這次戰(zhàn)斗給英國(guó)軍隊(duì)造成了嚴(yán)重的危害。后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些氣體是氯氣，吸入氯氣之后可以在很短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)中毒反應(yīng)……結(jié)合這段材料，大部分學(xué)生都了解了氯氣是有毒性的。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然提問(wèn)：“生活中有很多東西都是用氯來(lái)消毒的，既然氯氣有毒，那么為什么還要用來(lái)做生活中的消毒劑呢？”對(duì)此，其他學(xué)生也表達(dá)了疑問(wèn)。最終，筆者借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究熱情。

二、啟發(fā)思考，引導(dǎo)合作探究

在探究式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，體現(xiàn)出了一種“以學(xué)生為主體”的重要理念，所以學(xué)生的自主性探究活動(dòng)是探究式教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，通過(guò)自主探究也可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻。

以《離子反應(yīng)》這一節(jié)的教學(xué)為例，為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究活動(dòng)。首先，筆者把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后，給學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：1. NaOH溶液、鹽酸、K2SO4溶液、NaCl溶液可以導(dǎo)電，主要是由于其中存在自由移動(dòng)的離子，那么這些自由移動(dòng)的離子是怎樣產(chǎn)生的？為什么氯化鈉的固體不能導(dǎo)電，而氯化鈉的溶液可以導(dǎo)電呢？什么是電離？2. 要想使NaCl導(dǎo)電，除了將其溶解于水中，還有什么其他的方法？3. 酸、堿、鹽在熔融狀態(tài)下同樣可以發(fā)生電離而導(dǎo)電，能否根據(jù)這種情況歸納出電解質(zhì)的概念？4. 能否從電離的角度歸納出什么是酸、堿、鹽？之后，筆者利用多媒體給學(xué)生演示了一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以及知識(shí)點(diǎn)。接著，筆者讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題以及筆者的提示進(jìn)行了探究。最終，通過(guò)相互討論，多數(shù)學(xué)生都對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)有了一定的理解。

三、完善評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步得到優(yōu)化與完善。所以，在高中化學(xué)的探究式教學(xué)中，教師同樣應(yīng)該充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展。為此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意以下一些問(wèn)題：1. 避免單一由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位;2. 避免過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。只有做到這兩點(diǎn)，才能保障教學(xué)評(píng)價(jià)積極作用的充分發(fā)揮。

以《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》這一節(jié)的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生完成合作探究之后，筆者馬上組織學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，筆者要求學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生針對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式，筆者大致了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)其中存在的一些共同問(wèn)題進(jìn)行了針對(duì)性的講解。筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如學(xué)生參與討論的積極程度等方面的情況。最終，通過(guò)這種評(píng)價(jià)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)效果。

四、鞏固練習(xí)，深化知識(shí)理解

在高中化學(xué)的探究式教學(xué)中，一個(gè)十分重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生更加熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。為此，在完成基本的教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)活動(dòng)，只有這樣，才能進(jìn)一步深化學(xué)生的知識(shí)理解。

在《資源綜合利用，環(huán)境保護(hù)》這一節(jié)中，主要給學(xué)生講解了煤、石油、天然氣等化石原料在生活當(dāng)中的實(shí)際用途。完成這一節(jié)的課堂教學(xué)之后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課下通過(guò)多種途徑搜集資料，了解本地化石能源的開(kāi)采以及使用情況，然后以此為基礎(chǔ)分析在能源的開(kāi)采與利用中存在的問(wèn)題，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出一些解決問(wèn)題的意見(jiàn)。最終，通過(guò)這種練習(xí)方式，不但鞏固了學(xué)生的課堂知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，探究式教學(xué)法是一種比較適用于高中化學(xué)的教學(xué)方法，教師應(yīng)通過(guò)更加恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織高中化學(xué)探究式教學(xué)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué) ? ? 341000）