■福建省廈門市寨上小學(xué) 陳雪清

一、解讀教材

人教版的美術(shù)教材關(guān)于人物畫的課程設(shè)置從一年級到三年級，分別設(shè)置了《我的新朋友》《我的老師》《難忘的朋友》三課，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的人物肖像畫開始學(xué)習(xí)，逐步過渡到人物全身像的學(xué)習(xí)，除此之外，在每一個(gè)學(xué)期都有不同的人物畫課程，比如主題創(chuàng)作、想象畫、記憶畫等等。

二、觀察表現(xiàn)

在人物寫生課中的觀察也能很好地讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在一年級上冊《我的新朋友》中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用多媒體課件出示幾組同班同學(xué)五官局部的照片，讓學(xué)生猜猜看這是哪個(gè)同學(xué)，同時(shí)在講授新課的環(huán)節(jié)中，也重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何觀察，通過請學(xué)生上講臺桌前，讓學(xué)生觀察這個(gè)孩子的臉型、發(fā)型、五官等，讓學(xué)生很好地掌握觀察這一方法，從細(xì)節(jié)入手，也符合學(xué)生視覺發(fā)展的規(guī)律，在觀察完同學(xué)的外貌特征之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞名家馬蒂斯的鉛筆畫《女孩》，看看作品中畫家是如何表現(xiàn)人物的臉型、發(fā)型、五官等的特征，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡單的語言描述畫面中表現(xiàn)的人物特征，教師根據(jù)學(xué)生的描述總結(jié)出人物表現(xiàn)的要點(diǎn)：臉型、五官、發(fā)型。

三、解決問題

1.符號化。這一問題在低年段中比較突出，基于對兒童繪畫發(fā)展階段的了解，在低年段存在將人物形象符號化的現(xiàn)象是可以理解的，說明孩子還處于象征期，美術(shù)教育家楊景芝總結(jié)到：抽象地表現(xiàn)人和物稱為象征期，這時(shí)候就要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，幫助他們從象征期過渡到意象表現(xiàn)期，而這一時(shí)期的兒童繪畫，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不強(qiáng)迫學(xué)生表現(xiàn)，同是還需要教師具有發(fā)現(xiàn)美的眼光，在學(xué)生抽象作品中看到學(xué)生想要表達(dá)的情感，這能夠更好地幫助孩子提高繪畫的興趣；2.不敢畫。形成這一問題有很大一部分原因來自家長及教師的評價(jià)，孩子特別在意大人的評價(jià)，假如家長及教師經(jīng)常以自己的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的繪畫作品，學(xué)生就會出現(xiàn)畏首畏尾的現(xiàn)象，針對這個(gè)問題，教師首先需耐心地引導(dǎo)，必要的情況下還要手把手地教，鼓勵(lì)學(xué)生畫出第一筆，持續(xù)的鼓勵(lì)可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從一開始的鼓勵(lì)線條色彩開始；3.無構(gòu)圖。構(gòu)圖是人物畫中最經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生正確的構(gòu)圖知識，在學(xué)生繪畫的過程中出現(xiàn)的構(gòu)圖問題也需要及時(shí)糾正。在人物肖像畫中，即使在教學(xué)教程中已經(jīng)引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)過，學(xué)生還是經(jīng)常會出現(xiàn)將人物肖像畫得特別小的情況，這種時(shí)候我會引導(dǎo)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上再畫一遍，先把臉型畫大，肖像自然就會畫得大一些，而畫得太小的就可以靈活地變成背景，在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生明白繪畫是一種自我表達(dá)，無關(guān)乎對與錯(cuò)。

在人物畫課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真解讀教材，找到新的切入點(diǎn)，將學(xué)生的信心、情感、技能結(jié)合起來，幫助學(xué)生喜歡美術(shù)課、喜歡人物畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升自己的美術(shù)綜合表現(xiàn)能力。