■吉林省長(zhǎng)春市東師中信實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園 董 玲

一、什么是繪本與微主題整合教學(xué)

（一）繪本的概念

繪本，英文稱(chēng)Picture Book，就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，主要故事情節(jié)用畫(huà)來(lái)表達(dá)，只有極少的文字描述。繪本是國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。 繪本教育以潛移默化的獨(dú)特方式，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度，對(duì)幼兒的精神世界產(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的影響。

（二）微主題的概念

主題活動(dòng)是圍繞一個(gè)幼兒感興趣的主題內(nèi)容，追隨幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)一系列探究的活動(dòng)，滿足幼兒的好奇心和探究愿望。微主題的概念：微在字典中是指小，細(xì)小和細(xì)微的意思。微主題就是指細(xì)小和細(xì)微的主題。“微主題”是一種內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣、幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的探究課程形式。

（三）繪本與微主題的整合

繪本與微主題整合教學(xué)就是以幼兒感興趣的繪本內(nèi)容為主線，架構(gòu)主題活動(dòng)。例如，以《葉子小屋》這一繪本中的小葉子和故事為主線，深入挖掘其可實(shí)施的、幼兒感興趣葉子、屋子和動(dòng)物等教育內(nèi)容及資源，開(kāi)展微小主題活動(dòng)的探究模式。教師反復(fù)研讀繪本，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將有價(jià)值的教育點(diǎn)進(jìn)行梳理，使幼兒通過(guò)閱讀、理解、感受、表現(xiàn)繪本，并獲得有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。最后，形成一個(gè)以繪本為載體的幼兒園微主題整合活動(dòng)課程。

二、為什么進(jìn)行繪本與微主題整合教學(xué)

繪本是幼兒時(shí)期閱讀的良好選擇，少量的文字與豐富多彩的畫(huà)面組成了一本本生動(dòng)的繪本，它能夠充分吸引幼兒，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而幫助幼兒推開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的窗戶。東師附小幼兒園踐行“率性教育”的辦園理念，保護(hù)天性，尊重個(gè)性，培養(yǎng)社會(huì)性。幼兒園以“繪本文化節(jié)”為主題特色，開(kāi)展了繪本與微主題整合教學(xué)實(shí)踐研究。繪本與微主題整合，圍繞繪本中幼兒感興趣的人、事和物展開(kāi)活動(dòng)，形成細(xì)微的主題，讓幼兒在微主題活動(dòng)中，體驗(yàn)繪本故事帶給他們豐富的認(rèn)知和情感。

三、怎樣進(jìn)行繪本與微主題整合的教學(xué)

（一）發(fā)掘與主題內(nèi)容相關(guān)的繪本

適合主題的繪本往往是從幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境中產(chǎn)生的。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，需要突出繪本的形象、畫(huà)面、主題、情節(jié)和細(xì)節(jié)等因素。例如：小班幼兒適宜選擇顏色單一，畫(huà)面簡(jiǎn)單、主要人物少、故事內(nèi)容重復(fù)、易于理解的繪本。因此，選擇《情緒小怪獸》《葉子小屋》等繪本納入主題。中班幼兒已具備一些生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，且處于形象思維階段，因此選擇畫(huà)面清晰、情節(jié)豐富、形象突出的繪本，《一塊有魔法的石頭》《下怪蛋的雞》等。大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平有了飛躍的進(jìn)步，理解能力也有所提升，因此在繪本的選擇上，會(huì)選擇例如《小青蛙和小鯉魚(yú)》《方格子老虎》等。幼兒借助傳統(tǒng)文化、情緒表達(dá)、遵守規(guī)則等題材的繪本，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，獲取多方面認(rèn)知。

（二）巧妙利用繪本內(nèi)容，促進(jìn)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)繪本墻，裝飾繪本主題環(huán)境。良好的班級(jí)繪本環(huán)境是幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)的前提條件。有效整合主題繪本中的資源，用繪本中的人、事、物來(lái)豐富班級(jí)環(huán)境，不僅溫馨、美觀，而且營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。

2.借助繪本內(nèi)容，拓展延伸區(qū)域環(huán)創(chuàng)。區(qū)域材料的提供圍繞這繪本故事中的元素設(shè)計(jì)，可以讓幼兒置身于繪本的故事情節(jié)之中，有利于對(duì)繪本故事的理解與延伸，促進(jìn)主題活動(dòng)的深度探究。

3.借助繪本情景，打造園所環(huán)境。以繪本為載體創(chuàng)設(shè)了具有童話色彩的園所環(huán)境。走廊里到處可見(jiàn)孩子們參與創(chuàng)設(shè)和制作的以多種方式呈現(xiàn)的繪本封面、人物、故事情節(jié)及可表演的場(chǎng)景和道具。

（三）繪本與微主題整合，挖掘教育價(jià)值

1.繪本《葉子小屋》與秋天主題的整合。東師附小幼兒園遵循四季分明的地域特點(diǎn)，開(kāi)展春之樂(lè)、夏之趣、秋之聲和冬之韻的四季課程?！吨改稀分兄赋?，好奇心和興趣是幼兒科學(xué)探究中的首要目標(biāo)和前提性目標(biāo)。每當(dāng)秋天來(lái)臨，幼兒園里多姿多彩的葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)，讓地面變得金燦燦的，季節(jié)的變化讓大自然變得神奇無(wú)比，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。從小班幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇《葉子小屋》這個(gè)繪本，引出關(guān)于秋天“葉子”的主題活動(dòng)。

2.圍繞繪本內(nèi)容，確定微主題活動(dòng)。通過(guò)繪本《葉子小屋》故事內(nèi)容的連接，一個(gè)個(gè)教育智慧迸發(fā)在不同的教學(xué)中，幼兒便通過(guò)一個(gè)一個(gè)的小故事了解自然、學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)。

幼兒園在主題教育實(shí)踐中，將繪本與主題教學(xué)有效整合，拓展繪本在主題教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值，發(fā)揮繪本的最大作用，使主題活動(dòng)得到有效實(shí)施，使幼兒真正受益于精彩的活動(dòng)。我們一方面借助繪本形象、明晰的信息呈現(xiàn)方式，將其繪圖文本運(yùn)用到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，另一方面將繪本內(nèi)容引入主題教學(xué)，形成繪本微主題教學(xué)模式，讓繪本在主題教學(xué)過(guò)程中得以充分運(yùn)用。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要教師反復(fù)研讀繪本，將有價(jià)值的教育點(diǎn)進(jìn)行梳理，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行篩選，讓幼兒通過(guò)多個(gè)領(lǐng)域不同形式的游戲活動(dòng)，充分地閱讀、理解、感受、表現(xiàn)繪本，并獲得不一樣的主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。