■甘肅省張掖市高臺縣第二中學(xué) 劉永幸

一、初中語文課堂評價語言存在的一些問題

教師和學(xué)生之間思想交流的媒介就是語言，語言具有無窮的藝術(shù)魅力，運(yùn)用得當(dāng)就能充分發(fā)揮語言的最佳優(yōu)勢，使交流雙方都能產(chǎn)生愉快的情感交流，達(dá)到最佳的交流狀態(tài)。在課堂上，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等方面的綜合因素，在學(xué)生回答問題、思考問題的過程中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓他們積極地思考問題、研究問題、解決問題。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師的評價語言單一模板化，不管學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得如何優(yōu)秀，教師的評價語言總是那么幾句話，不能恰當(dāng)?shù)蒯槍W(xué)生的具體情況、具體問題做出最優(yōu)秀的評價。時間長了學(xué)生會覺得教師不重視自己，那么學(xué)生思考問題的積極性也就下降了，隨之而來的是整個課堂氣氛不活躍了，最終導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率不高。有經(jīng)驗(yàn)的教師使用的評價語言，能夠在學(xué)生的思想上、心靈上產(chǎn)生震動，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生無窮的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而挖掘出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。教師的評價語言還存在一個問題，就是評價語言的藝術(shù)性不高，不能發(fā)揮語言的最大交流作用，不能撥動學(xué)生內(nèi)心深處的那根弦。如果教師能夠克服課堂教學(xué)中，評價語言單一的問題，充分發(fā)揮語言作為交流工具的最大優(yōu)勢，就能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，點(diǎn)燃他們心中的那盞明燈，以最大的激情投入學(xué)習(xí)中來。

二、初中語文課堂評價語言要有藝術(shù)性

課堂評價的語言要有靈活性、多樣化。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次是有區(qū)別的，有的學(xué)生寫得一手好鋼筆字，那么在課堂教學(xué)中，就要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)對他進(jìn)行積極的評價，讓他取長補(bǔ)短不斷進(jìn)取，在發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時彌補(bǔ)自己的短板。教師要充分利用學(xué)生的優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)具有靈活性和多樣化的特點(diǎn)。有的學(xué)生在朗讀方面有天賦，他們的聲音圓潤，普通話標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中要讓他們多朗讀，給其他同學(xué)做示范，教師在點(diǎn)評的時候，既要表揚(yáng)這個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要能夠調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)好普通話。比如以教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文章為例，首先對這篇文章進(jìn)行朗讀，然后再進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在分析課文內(nèi)容的時候，兩個小孩誰的觀點(diǎn)是正確的呢？那么可以進(jìn)行課堂辯論。在課堂辯論的過程中，教師要及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價，只要他們回答得有理，都可以進(jìn)行積極的評價，這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步深層次地思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立自主的思辨能力。

三、結(jié)語

教師的課堂評價語言直接影響學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)。教學(xué)中教師要正確運(yùn)用多樣化的課堂評價語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鼓勵他們研究問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文綜合能力，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。