■甘肅省張掖市甘州中學(xué) 任軼民
隨著教育改革的推進(jìn),一種新課程潮流——課程的綜合化(curriculum integration)開始被世界的教育界所接受,我國早在2001 年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確了綜合實踐課程。那么綜合實踐課是什么呢?與傳統(tǒng)單一課程相比,綜合實踐課拋開了理論的灌輸,在這種課堂上,學(xué)生可以對與自己生活實際密切相關(guān)的知識、技藝進(jìn)行研究、運用,進(jìn)而解決生活中的實際問題。綜合實踐課以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生運用自身知識去發(fā)現(xiàn)-探究-解決問題,并獲得創(chuàng)新能力與實踐能力。但是,綜合實踐課程在運行中還是存在不少的問題,需要引起我們的重視。由于綜合實踐課程各地差異不同,對教材的采納和使用也不統(tǒng)一,標(biāo)準(zhǔn)的缺失使得在實施中美好的教育愿景沒有落到實處,仍然以原任課教師進(jìn)行綜合性授課,但是原任課教師的教育方法仍以傳統(tǒng)學(xué)科形式展開。
我認(rèn)為,學(xué)生社團(tuán)是推進(jìn)綜合實踐課程的一種有效組織形式。這主要是因為學(xué)生社團(tuán)的組織宗旨與綜合實踐課的課程要求具有一定的重合性。學(xué)生社團(tuán)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性和實踐性,在社團(tuán)中學(xué)生可以自我管理、自我塑造,而綜合實踐課亦是如此。利用社團(tuán)來開展綜合實踐課程,可以實現(xiàn)兩者有效互補(bǔ),但關(guān)鍵在于如何實施。
1.學(xué)校層面加強(qiáng)統(tǒng)籌管理,做課程實施的保障者。首先,應(yīng)在社團(tuán)發(fā)展的管理制度的基礎(chǔ)上,制定更加完善的制度,使得各社團(tuán)能夠在規(guī)范的模式下運作,并制定章程,有效開展社團(tuán)活動,這是利用社團(tuán)來開展綜合實踐課程的前提。其次,應(yīng)當(dāng)制定社團(tuán)參與的激勵機(jī)制。鼓勵社團(tuán)融入綜合實踐課堂,鼓勵社團(tuán)在章程指導(dǎo)下有序地開展一系列學(xué)生自主的綜合實踐課程研究。
2.教師層面優(yōu)化培訓(xùn),改善師資結(jié)構(gòu)。綜合實踐課程需要專業(yè)教師,學(xué)校需要的不是照本宣科的教師,而是敢想敢做,能夠帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新探究的新型教師隊伍。為此學(xué)校需要支持教師進(jìn)行進(jìn)修、外??疾?、統(tǒng)一培訓(xùn),豐富教師在這方面的授課能力。讓教師能夠在精準(zhǔn)調(diào)研的基礎(chǔ)上開展合理的綜合實踐課程內(nèi)容需求分析,再結(jié)合本地區(qū)的實際資源,確定課程,最終常態(tài)化實施。社團(tuán)的指導(dǎo)教師,要具備領(lǐng)導(dǎo)力、指導(dǎo)力,能夠讓學(xué)生在個性的基礎(chǔ)上達(dá)成統(tǒng)一行動。
3.學(xué)生層面突出主體,培育學(xué)生的興趣愛好。由于學(xué)生才是實踐課的主要操作者和受益者,所以以學(xué)生的視角來看待,應(yīng)該把學(xué)生在綜合實踐課的地位放在第一。激發(fā)學(xué)生的主體意識,能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與探究的積極性和主動性。在社團(tuán)化的氛圍下,學(xué)生之間的伙伴關(guān)系可以更親密,環(huán)境氛圍可以更輕松,學(xué)生之間通過模塊化運動,主題明確,各自分工,在遇到困難時及時向授課老師請教,最終在社團(tuán)、學(xué)生、教師的三方加持下順利完成課堂探究,獲得最大的實際效益。
學(xué)生社團(tuán)與綜合實踐課程具有聯(lián)系性,也能夠完美地成為載體和有效展現(xiàn)形式,至少在理論上兩者的有機(jī)結(jié)合完全行得通。剩下的則需要學(xué)校和教師共同為此謀劃獻(xiàn)技,積極探索,使得學(xué)生社團(tuán)與綜合實踐課程兩者在理論上和實踐中能夠真正完美契合,為學(xué)生的成長進(jìn)步助力。