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        淺析如何構(gòu)建小學語文多樣化精彩課堂

        2019-01-19 21:53:00江蘇省濱??h濱淮鎮(zhèn)第二中心小學王亞惠
        天津教育 2019年36期
        關(guān)鍵詞:課文內(nèi)容教學活動環(huán)節(jié)

        ■江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)第二中心小學 王亞惠

        隨著小學語文新課標要求的提出,教師在開展語文教學時,要深入踐行新的教學要求和教學觀念,立足教材和學生的語文水平設(shè)計教學內(nèi)容,利用多樣化的教學方式吸引學生,使學生在學習環(huán)節(jié)充分發(fā)揮創(chuàng)新思維,在深入思考中把握課文中的重難點知識。在教學過程中,教師在優(yōu)化教學環(huán)節(jié)時還要注重對教學的拓展,使學生在課堂學習中掌握豐富的語文知識,拓寬視野,從而提升學生語文的綜合能力,實現(xiàn)高效的小學語文精彩教學。

        一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學習興趣

        在小學語文教學中,教師只有讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能調(diào)動他們的主動性,使他們在學習中集中精力,認真深入地完成知識探索。在設(shè)計教學內(nèi)容時,教師要結(jié)合創(chuàng)新觀念,給學生設(shè)計趣味的導(dǎo)入內(nèi)容,吸引他們的注意力,讓他們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中體會學習樂趣,激發(fā)學習語文知識的內(nèi)動力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的促進作用下,學生就能思維活躍地投入課文學習中。例如,在教學《牛郎織女》時,教師可以利用故事進行導(dǎo)入:“七月初七,又稱七夕節(jié)、乞巧節(jié),農(nóng)歷七月初七是歷史悠久的中國傳統(tǒng)節(jié)日。在中國民間傳說中,每年的陰歷七月初七晚上,喜鵲在銀河上搭橋,讓牛郎、織女在橋上相會。你們想知道牛郎和織女的故事嗎?”在故事引導(dǎo)下,學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,他們積極主動地投入課文閱讀和分析中,抓住課文中的人物描寫,體會牛郎的勤勞及織女對自由、幸福的向往。在掌握了課文內(nèi)容后,教師還要讓學生復(fù)述課文,結(jié)合想象補充相關(guān)的內(nèi)容,促進學生想象力的發(fā)展,提高他們的語文學習能力。

        二、巧用信息技術(shù),獲得深刻的學習感悟

        小學語文教材中有很多意境優(yōu)美、語言生動的課文,想要讓學生通過學習深刻理解這些課文內(nèi)容,教師可以把信息技術(shù)與語文教學結(jié)合起來,利用直觀的圖片和視頻給學生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們在情境中分析課文內(nèi)容,感受課文中的情感。在運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學情境時,教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心選擇素材,設(shè)計生動、有趣的信息技術(shù)課件,使課件內(nèi)容一方面能吸引學生的注意力,讓他們以最佳的狀態(tài)投入學習中;另一方面,讓學生通過探究語文課件,獲得思維的深入發(fā)展,在情境中達到身臨其境的效果,加深對課文的情感體會。在信息技術(shù)情境教學中,教師要對教學進行有效調(diào)控,通過收集學生的學習反饋來調(diào)整教學環(huán)節(jié),使學生在信息技術(shù)課件的引導(dǎo)下完成課文內(nèi)容的學習,從而獲得深刻的學習感悟。

        三、進行科學指導(dǎo),提高自主學習能力

        隨著小學語文教學改革的深入進行,學生成了學習主體,他們在語文學習活動中進行深入探索,不斷發(fā)現(xiàn)新的知識,推動教學活動的高效進行。在教學環(huán)節(jié),提高學生的自主學習能力是教學中的重要任務(wù),教師要關(guān)注學生的學習過程,了解他們在學習中的思維發(fā)展情況,及時給予指導(dǎo),讓學生掌握有效的學習方法,并在自主探索過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,通過思維的不斷深入加深對知識的理解。教師在對學生進行指導(dǎo)時,還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成預(yù)習、復(fù)習的好習慣,通過預(yù)習可以了解課文內(nèi)容,完成基礎(chǔ)知識的學習,在課堂學習中有更多的時間進行重難點內(nèi)容的思考。通過復(fù)習,學生可以梳理學過的語文知識點,完善知識結(jié)構(gòu),有效提高自主學習能力。

        四、設(shè)計討論環(huán)節(jié),加深對課文的理解

        在小學語文教學中,教師在培養(yǎng)學生的主體意識時要注重培養(yǎng)他們合作交流的能力,組織他們進行合作學習,讓他們針對學習感受和對課文的理解進行交流討論。

        在討論過程中,教師要引導(dǎo)學生大膽發(fā)言、認真傾聽,在遇到有與自己理解的不同意見時主動進行質(zhì)疑,促進討論活動的深入進行。通過合作討論,學生能夠厘清思路,深入掌握課文的重點內(nèi)容,促進并語文思維的發(fā)展。例如,在教學《少年中國說》時,教師先讓學生進行課文的自主閱讀,然后讓他們進行合作學習,掌握教材中的生字,結(jié)合注釋讀通課文,在討論中理解課文的含義。為了使學生在合作中進行深入交流,教師可以利用問題進行引導(dǎo):“第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響?第二自然段作者用哪些事物來贊美中國少年?”通過交流討論,學生在自我感悟的基礎(chǔ)上對課文進行了深入的探究,體會到課文謳歌少年中國的激情,以激發(fā)他們的愛國情感。

        五、加強閱讀教學,提高閱讀理解能力

        在小學語文精彩課堂中,要讓學生深入理解課文內(nèi)容,離不開閱讀環(huán)節(jié)。通過閱讀,學生能從整體上把握課文內(nèi)容,初步感受課文中蘊含的情感。在閱讀過程中,學生遇到的主要困難是對課文內(nèi)容的理解過于表面化,不能通過閱讀掌握課文的重難點內(nèi)容。在引導(dǎo)學生進行主動閱讀時,要提高學生的閱讀能力,教師需要關(guān)注他們的閱讀情況,對他們的閱讀方法和閱讀技巧進行指導(dǎo),讓他們能夠優(yōu)化閱讀方法,運用適合自己的方法進行閱讀。這樣在閱讀過程中,學生就能夠做到在教師指導(dǎo)下深入思考,挖掘文字中蘊含的情感,通過閱讀深刻理解課文內(nèi)容。

        六、進行教學拓展,增加知識積累

        在小學語文教學中,教師要構(gòu)建精彩的課堂,需要讓學生在掌握課文的基礎(chǔ)上進行教學拓展,向他們介紹更多的相關(guān)知識,提高他們的注意力,促進他們的知識積累。在進行教學拓展時,教師以課文內(nèi)容為中心,介紹和課文相關(guān)的知識,讓他們在豐富的課堂學習中提升語文綜合能力。

        例如,在教學《松鼠》一文時,教師在學生掌握了教材中的生字,理解了課文內(nèi)容后,在拓展環(huán)節(jié)向他們介紹松鼠冬天是如何度過冬天的;松鼠是如何照顧自己的小寶寶的;介紹作者的生平經(jīng)歷。在拓展環(huán)節(jié),教師還可以向?qū)W生介紹其他的小動物。通過趣味性的拓展內(nèi)容,提高了學生對語文學習的興趣,使他們不僅能在課堂學習中集中精力,認真探索,還能做到在課外時間收集與課文相關(guān)的內(nèi)容。通過積極的拓展學習,學生掌握的語文知識不斷增加,他們的語文探索能力也隨之提高,能深刻理解課文內(nèi)容,推動小學語文精彩教學的高效進行。

        七、加強教學反思,優(yōu)化教學過程

        在小學語文教學中,教師、學生和教學活動組成了一個有機整體,教師是教學的設(shè)計者、組織者,負責對教學的設(shè)計、組織和調(diào)控,學生是學習活動中的主體,進行新知識的探索學習,教學活動是教學中的重要組成部分。要構(gòu)建小學語文精彩課堂,離不開精心設(shè)計的教學活動。為了使教學能夠順利高效地進行,教師在教學結(jié)束之后,要及時進行教學反思,通過反思過程找到教學中的問題進行改進,提高自己的教學能力。在反思過程中,教師要分析教學方法是否與課文內(nèi)容有效融合,是否能夠提高學生的探究興趣;各個教學環(huán)節(jié)是否相互關(guān)聯(lián),是否起到了推動學生深入探索的作用;教學內(nèi)容是否符合學生的認知規(guī)律,是否滿足他們的學習需求;學生在教學活動中是否充分發(fā)揮了主體作用等。通過反思,教師能抓住教學中存在的問題并及時改進,使語文教學活動不斷優(yōu)化,給學生提供豐富的學習內(nèi)容,讓他們在興趣引導(dǎo)下挖掘語文潛力,高效地完成課文學習。

        八、結(jié)語

        總之,在小學語文教學中,教師要想按照新課標的要求高效、優(yōu)質(zhì)地完成教學內(nèi)容,就需要結(jié)合創(chuàng)新觀念來優(yōu)化教學環(huán)節(jié),給學生提供豐富的學習活動,讓他們積極參與,通過深入思考和交流討論加深對課文的理解。在與時俱進的教學改革中,教師要打造高效的語文精彩課堂,就需要加強關(guān)注學生的學習動態(tài),加強教學反思,不斷地對教學活動進行優(yōu)化,使教學能夠高效深入地進行,從而促進學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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