■甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣陽川學(xué)區(qū) 楊秀峰

小學(xué)低年級是數(shù)學(xué)思維形成的初級階段，不僅存在一定的問題，而且在課堂表現(xiàn)中也會出現(xiàn)知識斷點的現(xiàn)象，為了能夠讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑，教師在教學(xué)改革的道路上逐漸深入學(xué)生的個性化研究，對學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，而不斷地進行總結(jié)和分析。特別是在教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對重要內(nèi)容進行整合，對習(xí)慣環(huán)境進行構(gòu)建，形成以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)的重要教學(xué)過程。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)需將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心，考慮學(xué)生的需求和實際身心發(fā)展需要，針對學(xué)生的個性差異，逐漸找到為學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的課堂環(huán)境。特別是低年級小學(xué)生容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇，教師在進行課堂設(shè)計時更應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從課堂出發(fā)，養(yǎng)成愿意學(xué)習(xí)、主動探索的習(xí)慣。教師的引導(dǎo)有利于學(xué)生形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，知識鞏固習(xí)慣，思維創(chuàng)新習(xí)慣，良好的數(shù)學(xué)推理分析習(xí)慣和敢于提問的習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣逐漸改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建更為合理的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生快樂成長奠定基礎(chǔ)。

（一）小學(xué)低年級數(shù)學(xué)存在的問題

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)在進行課堂改革過程中，還存在著一定的問題，教師在教學(xué)過程中忽略學(xué)生的主體性，經(jīng)常將自主思維，強加于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，特別是在教學(xué)方法上，更沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動形成積極交流的課堂。教師的教學(xué)案例沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生的思維和教師的思維發(fā)生了偏移。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是出現(xiàn)了思維不集中，課堂上知識鏈斷開的現(xiàn)象，形成了低效課堂，讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了課堂分歧。

（二）小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)以新課程改革標準為方向

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展，不但符合時代的需要，也讓教師的教學(xué)更加具有實效性和趣味性。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語言表達和自主思考能力，特別是在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的積極表現(xiàn)成為建立多彩課堂的基礎(chǔ)。在新課程改革的引領(lǐng)方向下，逐漸凸顯出學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)生個性化發(fā)展。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師應(yīng)當(dāng)運用一切手段發(fā)揮出數(shù)學(xué)的真正價值，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考、主動探索的習(xí)慣。

（三）小學(xué)低年級數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的必要性

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，不但要從課堂出發(fā)，還要從學(xué)生的生活出發(fā)，為了養(yǎng)成低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同性格特點和學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生用習(xí)慣去探索真知，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的過程，在知識的講解中形成潛移默化的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)習(xí)慣是學(xué)生終身發(fā)展的重要內(nèi)容，也是在學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與其他學(xué)科相通的途徑。沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，不能進行有效的數(shù)學(xué)問題研究和生活經(jīng)驗的提升。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境構(gòu)建

為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境，在進行教學(xué)時，教師隊伍建設(shè)和自身素質(zhì)完善，逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的開端。特別是運用習(xí)慣養(yǎng)成的創(chuàng)新教學(xué)方法，更能夠發(fā)揮出課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一）教師隊伍建設(shè)從學(xué)生需求出發(fā)

教師是學(xué)生的榜樣，特別是在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)魅力是無人能取代的。教師課堂教學(xué)的有效發(fā)揮，需要自身素質(zhì)的完善，特別是學(xué)校在進行教師隊伍建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)進行有效的培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，逐漸讓教師以新課程改革為教學(xué)方向，從思想觀念到教學(xué)水平，再到良好習(xí)慣養(yǎng)成，都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和終身發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的真正需求出發(fā)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力養(yǎng)成提供必要條件。

（二）去除傳統(tǒng)教育的不足，創(chuàng)新教學(xué)方法

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐漸運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在實際的教學(xué)活動中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成。教師可以利用多媒體的形式，將學(xué)生帶入實際的教學(xué)情境中，讓學(xué)生去自主思考，養(yǎng)成愿意傾聽和主動思考的習(xí)慣，特別是在課堂交流時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意見，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成找到有效的路徑。

（三）學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成從自身出發(fā)

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到適合于自身的有效學(xué)習(xí)方法，特別是在課程改革不斷深入的情況下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)自律性的重要作用。逐漸在課堂中積極主動思考，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，在良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，應(yīng)當(dāng)從小事做起，發(fā)揮出自身的重要品質(zhì)和良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、基于新課改背景下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課習(xí)慣養(yǎng)成措施

教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)從實際行動開始，將數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的課堂。特別是在進行教學(xué)活動中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，大膽地進行數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造和情感表達，養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，數(shù)學(xué)觀察習(xí)慣，將知識聯(lián)系實際的好習(xí)慣，逐漸解決實際數(shù)學(xué)問題。

（一）激活課堂，培養(yǎng)學(xué)生自律性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，它不僅能夠推動學(xué)生進行知識的有效掌握，也讓學(xué)生的能力得到發(fā)揮，特別是在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)自律性的過程中，教師以自身的文化素養(yǎng)和道德情操為基本出發(fā)點，在課堂上規(guī)范自己的行為，豐富自己的想象，自強自律，讓學(xué)生能夠勾勒出心中的七彩課堂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）從學(xué)生興趣出發(fā)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的重要出發(fā)點。為了能夠在興趣的帶動下，讓課堂變成習(xí)慣養(yǎng)成的課堂，教師從學(xué)生生活中的愛好出發(fā)，對課后作業(yè)進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師在進行課后作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形時，帶著興趣去思考生活中的圖形，有利于習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的綜合性學(xué)科，與生活有著密切的聯(lián)系，它的抽象性和復(fù)雜性逐漸讓低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到瓶頸。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)解題的過程中，應(yīng)當(dāng)有積極的態(tài)度和大膽反駁的精神。特別是在與教師產(chǎn)生分歧時，應(yīng)當(dāng)進行主動交流和正確分析，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和正確的解決問題的習(xí)慣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，更應(yīng)當(dāng)能夠充分運用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在觀察物體時，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生投身在實際環(huán)境中，進行觀察和解答。

四、結(jié)語

在教學(xué)改革不斷向前推進的過程中，教師在數(shù)學(xué)改革的道路上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)有利于學(xué)生發(fā)展的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在自主成長的道路上，找到有效的行為依據(jù)。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主思考和自主探索的數(shù)學(xué)精神，逐漸組建更加和諧的課堂環(huán)境。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成更多的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)知識不斷追逐，形成良好品質(zhì)。