■甘肅省張掖市育才中學(xué) 崔忠元

有學(xué)者認(rèn)為，“核心素養(yǎng)是人類適應(yīng)信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)與全球化時(shí)代的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的能力和道德”。由此可見，學(xué)科核心素養(yǎng)是文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一體，它對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要。于物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生形成不懈求知的學(xué)習(xí)態(tài)度與勇于創(chuàng)新、勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生能形成嚴(yán)謹(jǐn)思維，能科學(xué)運(yùn)用物理知識(shí)解決問題、處理問題。下面就信息技術(shù)環(huán)境下提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)策略做具體分析。

一、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生物理基本觀念

物理素養(yǎng)是物理學(xué)科的核心，包含科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及正確的物理觀念。于物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，能使學(xué)生具備良好的物理學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在當(dāng)前這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，深入滲透社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域的新時(shí)代，物理教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的物理基本觀念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中，物理教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生在課堂上所學(xué)的大量物理知識(shí)都會(huì)被淡化、遺忘，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的，或許不是具體的學(xué)科知識(shí)，而是知識(shí)升華后留存在思想意識(shí)層面的東西。因此，教師要通過教學(xué)讓學(xué)生從物理視角，運(yùn)用物理學(xué)科的一些思維方法、觀點(diǎn)來看待問題、解決問題。即教師要采用有效手段讓學(xué)生在頭腦中形成物理基本觀念，具體如時(shí)空觀、物質(zhì)觀、物理價(jià)值觀、運(yùn)動(dòng)觀等。而要想實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師就需靈活運(yùn)用信息技術(shù)的直觀性、科學(xué)性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自主探究的平臺(tái)，讓學(xué)生通過自己的思考與實(shí)踐形成對(duì)物理知識(shí)的正確理解，形成科學(xué)的學(xué)科觀念。

二、運(yùn)用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生物理探究能力

物理學(xué)習(xí)能力的形成與提升需要有科學(xué)、合理的方法做支撐。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)、有策略地教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并采用相應(yīng)技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生親自探究、親身經(jīng)歷，于探究中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究能力。面對(duì)問題，能分析原因、做出假設(shè)，并采用科學(xué)的學(xué)科方法進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出結(jié)論，促進(jìn)問題的解決。例如，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的物理實(shí)驗(yàn)情境，向?qū)W生拋出探究線索后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷嘗試、探索，最終完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象與物理結(jié)論的深刻理解，同時(shí)養(yǎng)成勇于探索、勇于質(zhì)疑、追求真知的科學(xué)精神。

三、運(yùn)用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生科學(xué)思維

所謂思維，指的是人腦對(duì)客觀事物間接和概括的反應(yīng)，是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等理性認(rèn)識(shí)的過程。擁有科學(xué)的思維是學(xué)生學(xué)好物理的前提，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵一步。物理學(xué)科要求學(xué)生具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，能從多角度去分析、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，并且能做到舉一反三、理性務(wù)實(shí)。但科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S需要經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能獲得。這就要求物理教師在日常教學(xué)中樹立培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的意識(shí)，并能在現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助下，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的生成與提升。在信息技術(shù)環(huán)境下，物理教師要善于運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生搭建科學(xué)思維形成與發(fā)展的平臺(tái)，給予學(xué)生科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成。同時(shí)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的核心素養(yǎng)教育資源，逐步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理教材中的公式、定理等比較抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)時(shí)，教師就可運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示這些物理知識(shí)背后的故事?？梢允俏锢砀拍钚纬傻倪^程，可以是物理公式提出者的人生經(jīng)歷等。通過這樣的教學(xué)有效活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過對(duì)他人的了解與學(xué)習(xí)樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與良好的科學(xué)思維。另外，在日常教學(xué)中，物理教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)拓展，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些神秘的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)等，以此激發(fā)學(xué)生探究欲望、學(xué)科思維，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的生成與提升。

四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

如果將科學(xué)態(tài)度反映在物理學(xué)習(xí)上，那么可以理解為：正確科學(xué)的態(tài)度就是學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)的重要性，明白為什么學(xué)習(xí)物理，同時(shí)也知道用哪種思想、態(tài)度去看待物理學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好物理的前提。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，物理教師必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度，不再只教給學(xué)生一些基本的物理知識(shí)與技能，而是更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。教師要能立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘物理知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值以及蘊(yùn)藏于其中的情感因素，并在教學(xué)過程中將這些更有教育價(jià)值的信息傳遞給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念、積極的人生態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是物理學(xué)科教學(xué)的一大目標(biāo)。在日常教學(xué)中，教師要能立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件、更廣闊的思維發(fā)展空間，有效促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與提升。