■甘肅省定西市安定區(qū)柏林學(xué)校 李永花

一、重視基礎(chǔ)字詞知識(shí)的積累

在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中，雖然字音、字形不是初中階段教學(xué)的主要內(nèi)容，但是對于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生來說，還是比較重要的，所以這方面教師不能大意松懈。到了初中階段，有些基礎(chǔ)知識(shí)，如詞語含義、文學(xué)常識(shí)等需要大量積累。例如，在教學(xué)七年級(jí)課文《三味書屋》時(shí)，首先對這篇課文的字詞進(jìn)行整理，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文中新詞的讀音以及詞義的解釋。在文學(xué)常識(shí)方面，多收集一些有關(guān)作者魯迅的知識(shí)，對魯迅以及他的作品進(jìn)行一個(gè)全方位的了解，然后再去閱讀課文，就會(huì)對課文當(dāng)中的一些內(nèi)容能夠正確理解。

二、加強(qiáng)單元文體知識(shí)的學(xué)習(xí)

教材是根據(jù)循序漸進(jìn)的原則編排的，每一冊課本有重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，每一個(gè)單元也有每一個(gè)單元的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白每一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)再教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，也能夠把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完整、學(xué)系統(tǒng)。一般情況下，每一單元中幾篇課文的體裁都是一樣的，如是記敘文單元，就要學(xué)習(xí)記敘文的相關(guān)知識(shí)，如記敘文的六要素、作者寫作的線索、文章敘事的順序等。如是說明文單元，就必須了解說明文的三要素，即說明的對象、說明方法和說明順序。如是議論文單元，就必須明確議論文的三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。如是應(yīng)用文單元，就必須明確是哪一種應(yīng)用文，了解這種應(yīng)用文的寫作格式和要求，這樣才能夠準(zhǔn)確寫出和要求相符合的應(yīng)用文來。按體裁劃分，文章可以分小說、散文、戲劇和詩歌。如是小說單元，必須明確小說的三要素，即人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境、人物以及人物活動(dòng)的故事情節(jié)。如是散文單元，必須了解散文形散神不散的文體特點(diǎn)。如果是詩歌單元，那么就要分析詩歌的意象、意境以及情感，充分把握詩歌的靈魂。如是戲劇，首先要了解人物活動(dòng)的舞臺(tái)，即社會(huì)背景，典型的矛盾沖突和鮮明的人物性格。只有把這些文體知識(shí)完全掌握了，才能更好地從整體把握單元中的每篇課文，閱讀課文時(shí)，才能有的放矢。

三、加強(qiáng)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

（一）誦讀能力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生了解了每個(gè)單元的文體知識(shí)后，就應(yīng)該知道這個(gè)單元的課文應(yīng)如何去讀，因?yàn)槊恳环N文體有它朗讀的相關(guān)要求。書讀百遍，其義自見。在有條件的情況下，教師必須和學(xué)生一起進(jìn)行朗讀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的激情。初中語文教學(xué)當(dāng)中，那些詩詞曲賦中的有關(guān)名句名言，必須讓學(xué)生整理出來大聲朗讀記憶。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生積累的知識(shí)多了，綜合能力自然就強(qiáng)了。

（二）語文思辨能力的培養(yǎng)

自古以來，人們在求學(xué)的過程中倡導(dǎo)質(zhì)疑的精神。如果在學(xué)習(xí)的過程中，一味地相信書本知識(shí)，那就是古人所說的盡信書不如無書。所以在教學(xué)的過程中，一定要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力以及解決問題的能力，這樣在讀書的過程中才能有所收獲，遇到問題能夠辯證地去思考，在思考中有所體悟和發(fā)現(xiàn)，對同一個(gè)問題能夠觸類旁通、舉一反三。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種思辨能力，將來走向社會(huì)一定能夠有所創(chuàng)造，對社會(huì)做出有益的貢獻(xiàn)。

（三）自我表達(dá)的培養(yǎng)能力

大多數(shù)學(xué)生的自我表達(dá)能力都非常好，有的學(xué)生自我表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)策略。學(xué)生的自我表達(dá)能力，一是在課堂上表現(xiàn)出來的陳述問題的能力。有的學(xué)生語言連貫，思路清晰，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己心中的所感所想。有的學(xué)生則在回答問題時(shí)語無倫次，前言不搭后語，連自己都不知道在說什么。二是寫作表達(dá)能力。和口頭表達(dá)能力一樣，有的學(xué)生寫出來的作文語句流暢、中心突出，能夠清楚地表達(dá)出自己的所思所想所感；有的學(xué)生寫出來的作文則病句連篇，整篇文章不知所云。遇到這種情況，教師就要想方設(shè)法創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽地去說去寫。有的學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生一種緊張的情緒，影響了思維能力的發(fā)揮。這種情況可以通過各種活動(dòng)讓學(xué)生得到鍛煉，就能很好地克服這種膽怯的心理，從而更好地去思考問題。

（四）語文書寫能力的培養(yǎng)

語言文字是人們最重要的交際工具，人們在具體的教育過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的語言文字能力。有些語文能力的培養(yǎng)是通過有聲的語言來進(jìn)行的，比如人們的口頭表達(dá)能力，這就是所謂的口語交際。還有一種無聲的語言能力，那就是人們的書寫能力。人在生活當(dāng)中往往需要用文字來表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就是文字書寫的功能。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生寫一手漂亮的漢字。其次，就要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的組織能力，比如日常作業(yè)，不但要寫整齊、美觀大方，還要正確無誤。平時(shí)嚴(yán)格要求了，嚴(yán)格訓(xùn)練了，那么在答題時(shí)就會(huì)運(yùn)用自如，很少出錯(cuò)，這就達(dá)到了教學(xué)的最終目的。

四、結(jié)語

總的來說，初中語文教學(xué)的內(nèi)容方方面面，知識(shí)點(diǎn)非常多，教師在一一培養(yǎng)的同時(shí)，更要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力作為首要的教學(xué)任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，在求知的過程中明白做人的道理。這樣他們的綜合能力就得到了培養(yǎng)。