■甘肅省定西市安定區(qū)永定路小學(xué) 康志誠

一、小學(xué)生的體育運動特點分析

（一）喜歡內(nèi)容簡單的體育游戲

小學(xué)生還尚未建立起初步的知識體系，理解能力較差，所以一些內(nèi)容復(fù)雜的體育游戲不僅會增加其游戲壓力，還會影響其游戲心情，所以教師必須選擇那些內(nèi)容簡單的體育游戲。最好是游戲規(guī)則特別簡單，小學(xué)生一看就會，一聽就懂，這樣他們才能專注于體育活動，而不必為了理解游戲規(guī)則浪費太多的時間。

（二）喜歡集體性的體育游戲

小學(xué)生內(nèi)心純真，他們渴望接觸外界的新鮮事物，因此他們大多喜歡集體性的體育游戲。因為這樣能讓他們在接觸新鮮事物時獲得較強的安全感和歸屬感。所以，教師必須選擇集體性的體育游戲，并和學(xué)生一起積極地參與其中。如此，小學(xué)生就能無憂無慮、無拘無束地進行體育活動，而不會產(chǎn)生孤寂無助之感。

（三）喜歡具有適當挑戰(zhàn)性的游戲

對小學(xué)生來說，任何一件能夠輕易做到的事情都很難持續(xù)保持他們的學(xué)習興趣，因此教師在保證游戲內(nèi)容簡單化的基礎(chǔ)上，還必須設(shè)置有一定難度的游戲關(guān)卡，激發(fā)他們的求勝心。當然，這里所說的難度必須要適度，絕對不能太難，如果小學(xué)生一直突破不了某一個游戲關(guān)卡，那就容易畏懼退縮，不利于體育活動的順利推進。

二、基于小學(xué)生特點，妙用體育游戲的教學(xué)策略

（一）尊重小學(xué)生的主體地位

首先，小學(xué)體育教師要秉持“人本教學(xué)”理念，尊重小學(xué)生的課堂主體地位，承認他們的課堂主體作用，在游戲過程中多以“協(xié)調(diào)組織者”“引導(dǎo)啟發(fā)者”的身份幫助他們解決困難，而非讓他們跟著自己的游戲思路去走。這兩者的差別將在游戲過程中體現(xiàn)得非常明顯，希望各位小學(xué)體育教師能予以高度重視。其次，教師可以邀請家長參與體育游戲。家長作為體育游戲的一員，和小學(xué)體育教師的作用其實差不多。但是對小學(xué)生來說，自己的爸爸媽媽自然能給予自己最大的安全感，所以家長還需要扮演好小學(xué)生的“保護者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”角色，保證他們在體育游戲過程中不受傷、不打鬧。

（二）開展形式多樣的體育游戲

體育游戲的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的體育素養(yǎng)，所以不能僅僅依靠單一的體育游戲形式以鍛煉學(xué)生的某一種體育技能，而是要采取形式多樣的體育游戲。下面，我將以幾類常見的生活游戲為例進行分析。

1.扔沙包游戲。扔沙包游戲鍛煉的是小學(xué)生的反應(yīng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力。在游戲過程中，教師當裁判，學(xué)生以兩人為一組進行扔沙包游戲，安排時間時教師要為小學(xué)生設(shè)置一定的障礙，比如設(shè)置一道中網(wǎng)，要求他們越過中網(wǎng)扔沙包。如此，他們的運動興趣會更強。

2.老鷹捉小雞游戲。老鷹捉小雞游戲是典型的集體性體育游戲，游戲過程可以由家長、教師和小學(xué)生共同參與。家長扮演老鷹，教師和小學(xué)生扮演雞媽媽和小雞，大家一起游戲，被抓到的小雞需要唱一支兒歌才能復(fù)活重新參加游戲。如此，簡單的老鷹捉小雞游戲就有了更加豐富的表現(xiàn)形式，小學(xué)生的游戲興趣也會提升。

3.跑步游戲。跑步游戲自然能鍛煉小學(xué)生的心肺能力和肢體協(xié)調(diào)能力。為了提升跑步游戲的趣味性，教師可以設(shè)置“成人組”和“少兒組”兩個組進行接力比賽，然后以家庭為單位記錄總分，這樣就能極大地激發(fā)小學(xué)生的求勝欲，積極參與其中，繼而提升體育素養(yǎng)。

4.跳房子游戲。跳房子游戲是一類鍛煉小學(xué)生彈跳能力的體育游戲，因為跳房子本身就是一項常見的民間游戲，所以能夠有效激發(fā)他們的活動興趣。教師要做的就是給小學(xué)生講好規(guī)則，并設(shè)置“雙人跳房子比賽”，讓小學(xué)生合作玩游戲，并在這個過程中滲透德育知識，培養(yǎng)他們團結(jié)、互助的品質(zhì)。

（三）滲透激勵教育

激勵教育對優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和信心具有非常重要的作用。激勵教育的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)，從而獲得較強的學(xué)習興趣和信心，然后將此體驗轉(zhuǎn)移到體育學(xué)習之中，從而發(fā)現(xiàn)體育的魅力。運用激勵教育打造趣味性教學(xué)課堂的方式和途徑多種多樣，主要應(yīng)用在課堂教學(xué)和課堂評價兩個方面。首先，在課堂教學(xué)階段，教師可以傳球練習為教學(xué)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進行籃球訓(xùn)練。這個過程中，體質(zhì)較差或不喜歡籃球的學(xué)生會選擇應(yīng)付了事。此時，無論這些學(xué)生做得好與不好，教師都要在其訓(xùn)練過程中找到閃光點并滲透激勵教育，如傳球姿勢很正確、運球方式很好看等，如此一來，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，教師的鼓勵應(yīng)基于公正積極的評價語言之上。在這個過程中，教師可以著重表揚那些運動能力不強但是仍積極參與訓(xùn)練的學(xué)生，并且對那些表現(xiàn)好的學(xué)生也進行鼓勵和表揚，如此滲透激勵教育就能讓鼓勵引導(dǎo)的氛圍作用于每一名學(xué)生。大家都有閃光點，都有值得贊美的地方，整體的學(xué)習氣氛自然更加融洽。

三、結(jié)語

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習特點，小學(xué)體育教師應(yīng)在尊重小學(xué)生主體學(xué)習地位的基礎(chǔ)上采取多樣化的體育游戲教學(xué)方式，包括上述提到的扔沙包、老鷹捉小雞、跑步、跳房子等。這些體育游戲不僅形式簡單，而且還能綜合培養(yǎng)小學(xué)生的身體素養(yǎng)，配合科學(xué)的激勵教育，則能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，上述分析只是我個人的淺見，希望各位小學(xué)體育教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究體育游戲的應(yīng)用策略，文中尚存的不足之處也請各位讀者批評指正。