■山東省滕州市荊河街道西關(guān)小學(xué) 劉玉俠

和諧的師生關(guān)系是教師得以順利進行教學(xué)工作的第一要素，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和外在學(xué)習(xí)動機，也能幫助學(xué)生建立完善的思想人格，促進學(xué)生養(yǎng)成活潑開朗的性格，促進學(xué)生的精神文明建設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建意義

在小學(xué)教學(xué)階段，班主任在小學(xué)生的心目中的地位僅次于家長。在校園生活中，班主任是和學(xué)生相處時間最多的角色，由此可見，班主任構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對教學(xué)工作意義深遠。和諧的師生關(guān)系不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，和諧的師生關(guān)系也有其巨大的指導(dǎo)作用，教師注重自身言行可以對學(xué)生產(chǎn)生良好的教育影響，促使學(xué)生以班主任為楷模，形成優(yōu)秀的思想品德，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該在教學(xué)工作中尋找突破口，融入學(xué)生群體，多角度地了解學(xué)生，完善和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，最大限度地發(fā)揮和諧師生關(guān)系對教學(xué)工作的促進作用。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）班主任注重自身形象，為學(xué)生留下積極印象

小學(xué)生因為處在特殊的年齡階段，對世界的認知能力較弱，但是小學(xué)生具有強烈的“向師性”。因此，教師一定要注重自身形象，因為這不僅能促進師生和諧關(guān)系的建立，還可以起到積極的表率作用，使學(xué)生以班主任為榜樣養(yǎng)成獨立自主的人格和積極向上的學(xué)習(xí)精神。具體策略：首先，班主任應(yīng)該保持整潔的儀容儀表，使學(xué)生也養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓學(xué)生以愛整潔和講衛(wèi)生為榮。其次，班主任應(yīng)該注重教學(xué)形象的塑造，切記不要把生活中的不良情緒帶給學(xué)生，以免對學(xué)生造成心理陰影，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。班主任在教學(xué)工作中應(yīng)該以春風(fēng)般和煦的教學(xué)態(tài)度，融合豐富的知識儲備和創(chuàng)新的教學(xué)形式，呈現(xiàn)作為一名教師高尚的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)美好的自身形象，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，給學(xué)生留下積極的心理印象。

（二）班主任與學(xué)生積極溝通，建立良好師生關(guān)系

班主任要想構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，首先應(yīng)該和學(xué)生進行積極的溝通，了解小學(xué)生的心理特點和性格特征，掌握小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，制定人性化的教學(xué)計劃。教師和學(xué)生溝通的過程，同樣是拉近師生距離，促進師生關(guān)系的過程。教師應(yīng)積極溝通，和學(xué)生建立平等對話的關(guān)系。學(xué)生對教師產(chǎn)生欽佩、喜愛、尊重的情感，有利于減輕學(xué)生的心理壓力，能改善學(xué)生一直以來對教師嚴厲死板的印象，學(xué)生也會更容易敞開心扉和班主任分享內(nèi)心的感受，敢于發(fā)表學(xué)習(xí)中的觀點。同時，積極溝通能提升學(xué)生的探索能力和質(zhì)疑能力，打消學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而使教學(xué)效率顯著提升。積極溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是連接班主任和學(xué)生心靈的橋梁。

（三）與其他學(xué)科教師聯(lián)合研討，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

班主任在構(gòu)建和諧師生關(guān)系時，除了在自己學(xué)科的課堂上開展教學(xué)工作之外，還應(yīng)該與其他學(xué)科的教師進行聯(lián)合研討，掌握學(xué)生在其他科目課堂的學(xué)習(xí)情況，幫助教師進一步地了解學(xué)生。小學(xué)天生好動，性格多變，心理和行為都有一定程度的多面性。一部分學(xué)生礙于班主任的權(quán)威，在班主任的課堂上表現(xiàn)良好，在其他課堂上就放縱散漫，產(chǎn)生不遵守課堂紀律、厭學(xué)棄學(xué)等不良行為。所以單靠班主任的一門課程很難全面地了解學(xué)生，與其他學(xué)科教師聯(lián)合研討非常有必要。在開展聯(lián)合研討教學(xué)時，班主任應(yīng)該著重了解學(xué)生在其他學(xué)科課堂的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，以便在教學(xué)工作中進行針對性的干預(yù)和糾錯，使學(xué)生不偏離正確的發(fā)展軌道。此外，班主任和其他學(xué)科的教師應(yīng)該進行教學(xué)思想的統(tǒng)一，以宏觀的教學(xué)眼光將多學(xué)科看作一個整體，明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念，共同實施和諧師生關(guān)系的教學(xué)策略，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時地進行溝通和解決，進一步促進師生和諧關(guān)系的構(gòu)建工作。

（四）班主任和家長合作，了解學(xué)生實際生活

小學(xué)生除了在校園中學(xué)習(xí)之外，課余時間幾乎都是和家長共同度過，所以班主任應(yīng)該和家長合作，積極和家長溝通，深入了解學(xué)生的實際生活，尋找更多構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑。具體策略：教師首先應(yīng)該和家長表明合作意圖，與家長共同確立一切為了孩子的教學(xué)目標，倡導(dǎo)家長及時通報學(xué)生生活中的重要行為和事件，使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建工作更加高效。班主任畢竟精力有限，沒辦法每天都對學(xué)生的實際生活進行了解，家長及時通報學(xué)生的日常行為和心理活動，可以使教學(xué)效率大大提高。比如，某學(xué)生家長給班主任打電話說：“學(xué)生在家里犯了錯誤，被訓(xùn)斥之后大哭，今天的精神狀態(tài)不是很好，希望教師在學(xué)校能夠多加留心?！卑嘀魅尉涂梢粤私獾綄W(xué)生的日常情況，在教學(xué)中密切觀察學(xué)生的心理和行為狀態(tài)，在課后和這個學(xué)生談心，及時進行疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠保持身心健康。學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)懷，有利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在教學(xué)工作中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅能為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂積極性，而且有利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀情操。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該把構(gòu)建和諧師生關(guān)系列為教學(xué)工作的重點，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立學(xué)生正確的人生觀，大力推動我國素質(zhì)教育的宏偉進程。