■北京教育學院石景山分院 龍娟娟

■北京市京源學校 王 琦

勞動教育和學科實踐活動課程作為培育全面發(fā)展的人格，踐行社會主義核心價值觀的重要活動，是學校教育的重要內(nèi)容。課題組遵循馬克思主義關于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論和陶行知生活教育理論，遵循發(fā)展性原則、實踐性原則和開放性原則，設計實踐活動指導手冊，探索勞動教育與學科實踐活動課程的融合路徑與實施策略。

一、勞動教育與學科實踐活動課程融合的必要性與可行性

1.勞動教育與學科實踐活動課程育人價值追求一致。學科實踐活動課程是學科課程的改造和優(yōu)化，培育學生的綜合素養(yǎng)，以適應現(xiàn)在綜合學習的需要和未來工作綜合性的特點。學科實踐活動課程是踐行社會主義核心價值觀和勞動觀教育的主陣地之一。可見，勞動教育與學科實踐活動課程育人價值追求一致；2.勞動教育與學科實踐活動課程實現(xiàn)方式一致。按照“實踐、勞動都是活動的類型”的觀點，勞動教育與學科實踐活動課程均是活動的類型，可以通過設計系統(tǒng)活動來達成教育目標；3.學校課程體系為兩者融合提供了條件。學校開展勞動教育和學科實踐活動課程均需納入學校課程體系，面對有限的課時和資源，學校需要對課程進行融合與整合。

二、勞動教育與學科實踐活動課程融合設計

（一）勞動教育與學科實踐活動課程融合設計的指導思想

1.馬克思主義關于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論。教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義教育理論的重要原理,該理論的精髓是使教育和生產(chǎn)勞動這兩個相互獨立的過程在科學教育的基礎上聯(lián)系和結(jié)合起來,以便從理論上和實踐上培養(yǎng)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科學發(fā)展所需要的、全面發(fā)展的生產(chǎn)工作者和社會生活成員；2.陶行知生活教育理論。生活即教育,社會即學校,教學做合一是陶行知生活教育理論的核心內(nèi)容。他主張教育與生活不能分離，勞動與教育不能分離，重視兒童行動的教育。

（二）勞動教育與學科實踐活動課程融合的原則

1.發(fā)展性原則。發(fā)展性主要體現(xiàn)在：一是促進學生認知的發(fā)展，獲得學科知識的學習經(jīng)驗，在實踐過程中，體現(xiàn)出學生對某類知識從未知→已知→新的未知的發(fā)展過程。二是促進學生思維的發(fā)展，在實踐活動中幫助學生的思維由淺入深。三是促進學生情感的發(fā)展，在實踐活動中發(fā)展學生對學習的積極情感，建立勞動光榮的思想。

2.實踐性原則。實踐性體現(xiàn)在：一是實踐的內(nèi)容，學生參與的生產(chǎn)實踐、社會實踐和科學實驗中的活動，是基于解決問題的實踐活動。二是實踐的方式，學生經(jīng)歷觀察、實驗、操作等行動的歷程，經(jīng)歷問題解決的全過程。三是實踐的結(jié)果，學生能夠分享實踐成果，體現(xiàn)實踐活動與學習、生活之間的聯(lián)系。

3.開放性原則。開放性體現(xiàn)在：一是實踐活動的場地，學生可以在校內(nèi)也可以在校外，可以在課堂上也可以在課下；二是實踐活動的實踐，學生可以在學期內(nèi)也可以在寒暑假，可以在日常也可以是節(jié)假日；三是實踐的主體，可以是學生獨立完成也可以是小組合作，可以是師生完成也可以是親子完成。

（三）勞動教育與學科實踐活動課程融合設計模塊與意圖

實驗學校設計了實踐活動手冊——《春風里的清明節(jié)》，依據(jù)學生的年齡特點和認知特點，分為低、中和高三冊。每冊融合了勞動教育、語文、數(shù)學、科學和德育學科等多學科知識，體現(xiàn)了將勞動教學、學科實踐活動課程與生活教育的充分融合。實踐活動設計是整個活動手冊的核心。實踐活動設計以清明節(jié)的自然節(jié)氣和習俗內(nèi)容為內(nèi)容，融合勞動技術(shù)、科學、語文、數(shù)學和美術(shù)學科，以期學生經(jīng)歷種植、制作、祭掃等活動，了解清明節(jié)的文化內(nèi)涵，樹立正確的勞動觀，體會勞動的價值和意義，養(yǎng)成珍惜勞動成果，建立勞動與學科學習之間的聯(lián)系。

三、勞動教育與學科實踐活動課程融合路徑與實施策略

（一）建立開放的生活實踐活動環(huán)境

以生活教育為切入點，以實踐活動手冊為載體，將勞動教育與學科實踐活動課程深度融合。生活實踐活動打破了課堂邊界，打破了學習時空的邊界，將學生課堂與課外、學校與家庭、學習與生活進行統(tǒng)整與融合，建立了開放、多樣化的實踐活動環(huán)境。

（二）構(gòu)建“三位一體”協(xié)調(diào)育人模式

以學校實踐活動手冊為載體，發(fā)揮家庭的基礎作用和家長的示范引領作用，帶動家長參與實踐活動中，并將學生的實踐成果應用在社區(qū)生活中，實現(xiàn)了勞動輸入到勞動產(chǎn)出的教育鏈條，形成了學校、家庭和社會協(xié)調(diào)育人模式。

（三）抓好課堂教育主陣地

在實踐活動手冊實施中，課堂始終是活動開展的主陣地?；顒娱_展前，教師在學科教學中滲透勞動知識和勞動觀念；活動開展中，教師在課堂中指導學生如何利用學科知識開展實踐活動，幫助學生將知識與生活建立關聯(lián)；活動開展后，教師利用課堂進行成果固化，更好落實活動手冊育人目標。

四、結(jié)語

通過《春風里的清明節(jié)》實踐活動的實施，學生感受到勞動帶給自己生活的豐富多彩，感受到實踐活動與生活、學習之間的密切聯(lián)系，學生通過將勞動成果轉(zhuǎn)化成盡孝心、敬師長、愛祖國的成果，感受體會到勞動的價值，感受到勞動的幸福感和成就感。