■江蘇省邳州市新城中學(xué) 陳 剛

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，英語(yǔ)教師要更新理念，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的教育任務(wù)，關(guān)注生態(tài)與生命教育，站在學(xué)生的角度，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和共享，積極構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)生態(tài)課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 版下稱(chēng)新課標(biāo)）的實(shí)施，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后應(yīng)該達(dá)成的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，我們要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的同時(shí)挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與各種的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種廣為認(rèn)可的教學(xué)方式，師生圍繞任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，生態(tài)課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價(jià)值，要構(gòu)建良好的師生平等互動(dòng)的民主關(guān)系，嚴(yán)格遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與生態(tài)課堂

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種教學(xué)方式，要求圍繞帶有目標(biāo)性的任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)的達(dá)成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變?cè)谐尸F(xiàn)式為探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用等解決問(wèn)題。生態(tài)課堂是生態(tài)與生命、教學(xué)與學(xué)生統(tǒng)一的課堂，它關(guān)注學(xué)生主體的需求、欲望、意識(shí)和生命成長(zhǎng)，注重實(shí)踐活動(dòng)和資源共享，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與健康成長(zhǎng)，要求通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，師生在自然、和諧、民主的環(huán)境中，個(gè)性、自主地實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)和社會(huì)多元多向多層次的互動(dòng)，不斷開(kāi)發(fā)潛能、創(chuàng)造自我、改善并發(fā)展生命，提升教學(xué)效益和生命質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生、教師、環(huán)境與課程是課堂構(gòu)成的主要元素，他們互相促進(jìn)和互相影響。教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用并優(yōu)化英語(yǔ)教材，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、形式和任務(wù)。注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放性、針對(duì)性和有效性，及時(shí)進(jìn)行課程資源的優(yōu)化調(diào)整，以挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和價(jià)值為主旨，注重課堂生態(tài)和教學(xué)的整體性、開(kāi)放性和協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和充分利用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高中英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的生態(tài)課堂要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)注生命和生態(tài)，師生互動(dòng)合作圍繞既定的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)借助現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，把握生態(tài)課堂的實(shí)質(zhì)和操作流程，利用開(kāi)放型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心要求，提高各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果以及英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一）構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否民主和諧會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，作為英語(yǔ)生態(tài)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提，民主和諧的師生關(guān)系尤為關(guān)鍵，教師需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，尊重和理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主體地位和價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，用英語(yǔ)說(shuō)出個(gè)人的見(jiàn)解和看法，并適時(shí)尋求教師的幫助。當(dāng)然，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，充分發(fā)揮自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的組織和引導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育曾讓我們過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，加之傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，常會(huì)造成師生之間的隔閡。對(duì)此，教師需要擺脫傳統(tǒng)的權(quán)威觀，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)和溝通，以自己獨(dú)特的人格魅力教化學(xué)生，鼓勵(lì)他們，影響他們，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的信賴(lài)感，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。有時(shí)候，教師的權(quán)威可能也是需要的，但更多應(yīng)該是以自己良好的個(gè)人修養(yǎng)、優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和卓越的學(xué)識(shí)魅力讓學(xué)生信服，與學(xué)生有效互動(dòng)溝通，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們參與各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)保障英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能

學(xué)生是生態(tài)課堂的主體，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前，需要了解學(xué)生的興趣所在，挖掘他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們?cè)丛床粩嗟膶W(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，因?yàn)楦鞣N原因，在新課程改革的實(shí)踐中，有的課堂氣氛仍然存在沉悶、枯燥、乏味的現(xiàn)象，學(xué)生多是被動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，缺乏應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，致使大量的教學(xué)資源浪費(fèi)，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也受到了嚴(yán)重影響。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，教師就要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊性，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，輔以各種現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，聲像結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以彌補(bǔ)學(xué)生在想象力及邏輯思維判斷以上的不足，打破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生深刻的認(rèn)知、理解和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)方式，以完成任務(wù)、解決問(wèn)題為主，打造探究式學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，閱讀課教學(xué)，盡量選取學(xué)生喜歡的美文、時(shí)文，自然能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，然后，讓他們進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)和主題句的分析，再進(jìn)行細(xì)節(jié)要素的解讀與分析，采取多種形式的讀來(lái)獲取信息，并利用這些信息完成任務(wù)，從而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力以及用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的生態(tài)課堂要求創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的個(gè)性品質(zhì)，幫助他們自主探究，完成既定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)、生動(dòng)、直觀的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)探究并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。良好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中，對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，作為生態(tài)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)以及重要依據(jù)，課堂氛圍這一因素尤為重要。為了避免學(xué)生產(chǎn)生逆反及消極情緒，教師要注重課堂教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容與形式，了解和諧課堂氛圍構(gòu)建的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和溝通，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相符合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，將更多的教學(xué)元素融入課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

（四）提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)要求學(xué)生必備的關(guān)鍵能力之一，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，我們要關(guān)注學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求和個(gè)體差異性，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)策略和教學(xué)手段，保證學(xué)生能夠掌握必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。建構(gòu)生態(tài)課堂，就要著眼于生態(tài)課堂構(gòu)建的實(shí)質(zhì)條件，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方向。要關(guān)注學(xué)生的生態(tài)和生命教育，又要把學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，我們要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提煉每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題為主線，探究為途徑，合作為形式，利用創(chuàng)造性的教學(xué)策略和方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

生態(tài)課堂與現(xiàn)代教學(xué)觀相輔相成，共同促進(jìn)，教師應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在小組合作以及自主探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，全面提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，促其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高中英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建是英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，是社會(huì)發(fā)展的必然，教師要了解生態(tài)課堂的核心內(nèi)容及具體含義，關(guān)注理論與形式、生命與生態(tài)的融合，積極打造完善的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整，幫助他們提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)更多能夠獨(dú)立行走有用社會(huì)的人。