■甘肅省天水市麥積區(qū)天成學(xué)校 楊芳林

“先學(xué)后教”是現(xiàn)階段較為新型的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多個方面有著非常積極的意義。初中數(shù)學(xué)作為初中階段尤為重要的一個科目，由于其與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系并不是那么密切，因此很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往會由于不得其法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，將新型的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方法應(yīng)用其中，就顯得尤為重要?；诖?，本文就“先學(xué)后教”的教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了探究。

一、“先學(xué)后教”模式可極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“先學(xué)后教”作為一種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，與學(xué)生以往所接觸的被動灌輸式的教學(xué)模式存在著較大的差異，在新型的教學(xué)模式應(yīng)用過程中，可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的課本內(nèi)容，選擇最為合適的教學(xué)方法，并以此為基礎(chǔ)來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。以初中數(shù)學(xué)“數(shù)軸”這一課程教學(xué)為例，在“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師可以采用情境教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的教學(xué)情境，比如“在一條東西向的公路上，有一家書店，書店的東邊有一家便利店，書店的西邊有一家醫(yī)院，書店的北邊有一家學(xué)校，書店的南邊有一家飯店”，然后讓學(xué)生將書店、便利店、醫(yī)院、飯店、學(xué)校之間的地理關(guān)系畫出，然后以此來導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的操作過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備通過播放視頻或者動畫的方式來讓學(xué)生發(fā)揮想象，然后自主畫出相應(yīng)的位置關(guān)系圖，這樣一來，不僅可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

需要注意的是，在進(jìn)行教學(xué)方法選擇時應(yīng)保證教學(xué)方法的多樣性，避免僅選擇一類教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時，在實(shí)際的教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師應(yīng)不斷的對教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，只有這樣，才能更好的發(fā)揮出“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升方面的積極作用。

二、設(shè)定合理的先學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一般來說，任何教學(xué)活動都會設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，然后教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)方法去完成相應(yīng)的教學(xué)工作。因此，在“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用過程中，設(shè)定合理的先學(xué)目標(biāo)，并以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是較為重要的一項(xiàng)策略。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)定合理的先學(xué)目標(biāo)是建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，由教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，然后將教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行告知，待學(xué)生對其充分了解之后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以初中數(shù)學(xué)“平方根”這一課程教學(xué)為例，教師在應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式時，應(yīng)首先對先學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，并通過問題的方式來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展現(xiàn)，比如“平方根與算數(shù)平方根之間的關(guān)系”“平方根的特點(diǎn)”“平方根與無理數(shù)之間的關(guān)系”等等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并同時根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，去思考和探究，然后在探究和思考過程中，對平方根相關(guān)知識進(jìn)行認(rèn)知。比如，平方根與算數(shù)平方根的關(guān)系為算數(shù)平方根屬于平方根范疇，其指的是一個非負(fù)的平方根，當(dāng)兩者之間存在的條件相同時，只有非負(fù)數(shù)才能存在于平方根與算數(shù)平方根內(nèi)。通過設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅如此，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，還是保證”先學(xué)后教”教學(xué)質(zhì)量應(yīng)用有效性的重要基礎(chǔ)。在“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用過程中，需要注意的是，教師應(yīng)始終將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師所有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以及教學(xué)活動開展都應(yīng)將學(xué)生放在主要地位，教師則作為教學(xué)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，只有這樣，才能更好的保證教學(xué)質(zhì)量的有效性提升。

三、小組合作，探究問題本質(zhì)

待學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成且具有一定的知識基礎(chǔ)之后，教師則需要對其進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)方法有針對性的教學(xué)，才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升?；诔踔袑W(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為，在初中數(shù)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)過程中，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行組內(nèi)交流，通過交流，可以在解決一些疑問的同時，將其中的關(guān)鍵性問題進(jìn)行突出表現(xiàn)，這樣就可以幫助教師在實(shí)際的教學(xué)過程中開展更有針對性的教學(xué)。

同樣是以“平方根”教學(xué)方法為例，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后，已經(jīng)對其相關(guān)知識進(jìn)行了認(rèn)知和了解，并且發(fā)現(xiàn)了平方根與算數(shù)平方根之間的關(guān)系，在這一過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中必然會存在著諸多的疑問，這時通過小組合作學(xué)習(xí)，就可以對很多小問題或者疑問通過組內(nèi)討論的方法進(jìn)行解決，對于實(shí)在解決不了的問題，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在教師匯總之后，有針對性的開展相應(yīng)的教學(xué)。簡單來說，在實(shí)際的平方根教學(xué)過程中，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，教師對相關(guān)問題進(jìn)行了總結(jié)，比如“何謂開平方”“何謂數(shù)的平方根，使用什么符號進(jìn)行表示”等等，然后教師就可以重點(diǎn)對這幾個問題進(jìn)行教學(xué)，這樣對于提升課堂教學(xué)有效性水平有著非常積極的意義。

四、展示交流，提升課堂質(zhì)量

在現(xiàn)階段“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用過程中，普遍存在真這樣一個問題，即：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探討之后，很多教師變的無事可做。這樣盡管可以在一定程度上突出學(xué)生的主體地位，但是教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用卻不能得以發(fā)揮，在這種狀態(tài)下，使得“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用并沒有方向性和指向性，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性水平也并不是特別高。因此，在“先學(xué)后教”教學(xué)過程，要想真正發(fā)揮出其對于初中教學(xué)的有效性，其中，小組展示交流、提升課堂質(zhì)量也是其中非常重要的舉措。簡單來說，就是在學(xué)生進(jìn)行小組合作自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)對學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行及時的解答，并以此來幫助學(xué)生對知識點(diǎn)和疑難問題點(diǎn)等進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

以上文中初中數(shù)學(xué)“數(shù)軸”知識教學(xué)為例，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)首先根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)情境，自主的將幾者之間的關(guān)系進(jìn)行動手畫出，然后在畫的過程中，教師可以提出相關(guān)的問題，比如，“什么是數(shù)軸”“數(shù)軸特點(diǎn)是什么”等等，然后在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極的對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，同時，在小組合作研究學(xué)習(xí)過程中，教師同樣應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)中的一些數(shù)軸圖像進(jìn)行評價，然后以此來引入相關(guān)的概念對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣，就可以有效地提升學(xué)生學(xué)的習(xí)能力。

五、及時評價，有效改進(jìn)課堂教學(xué)活動

教學(xué)評價之于教學(xué)有效性提升有著非常積極的意義。在實(shí)際的“先學(xué)后教”教學(xué)過程中，要想真正的將其積極作用進(jìn)行發(fā)揮，做好相應(yīng)的教學(xué)評價工作也是其中非常重要的一項(xiàng)策略。簡單來說，在實(shí)際的教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)對整個課堂教學(xué)效果進(jìn)行有效的評價，首先應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及小組合作探究學(xué)習(xí)成果予以肯定，并在教學(xué)過程中認(rèn)真的聽取學(xué)生的意見和建議，以此來根據(jù)學(xué)生的“先學(xué)”效果有針對性的進(jìn)行“后教”；其次，教師應(yīng)對學(xué)生“先學(xué)”過程中容易出現(xiàn)錯誤的、易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此來保證課堂教學(xué)的有效性；最后，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，同時對其進(jìn)行積極回應(yīng)，這樣一來，就可以在較大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)有效性。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中教學(xué)過程中，“先學(xué)后教”教學(xué)模式作為現(xiàn)代新型教學(xué)模式之一，在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面發(fā)揮著積極的作用。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)從選擇正確的教學(xué)方法、設(shè)定合理的先學(xué)目標(biāo)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)結(jié)果展示交流以及及時的課堂評價等多個方面入手，將“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，只有這樣，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。