朱 靜 潘 健

（金陵圖書館 南京 210000）

1 STEM 教育概述

自美國將STEM 教育提升至國家戰(zhàn)略地位以來，STEM 教育受到各國高度關(guān)注。STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的縮寫， 它幾乎囊括了與科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)相關(guān)的所有領(lǐng)域，甚至與心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)和政治學(xué)相關(guān)[1]， 是一個偏理工科的多學(xué)科交融領(lǐng)域[2]，更強(qiáng)調(diào)這四類領(lǐng)域的有機(jī)融合?？鐚W(xué)科融合的教育理念，旨在打造能夠培育創(chuàng)新復(fù)合型人才的孵化器，通過模擬真實(shí)問題的處理過程，來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)對于問題現(xiàn)象深層次的思考，提高自主性學(xué)習(xí)能力。

1986年美國國家科學(xué)委員會發(fā)表《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》報(bào)告。2006年1月31日，美國總統(tǒng)布什在其國情咨文中公布一項(xiàng)重要計(jì)劃——《美國競爭力計(jì)劃》（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知識經(jīng)濟(jì)時代教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有STEM 素養(yǎng)的人才，并稱其為全球競爭力的關(guān)鍵[3]。由此，美國在STEM 教育方面不斷加大投入，鼓勵學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其科技理工素養(yǎng)。2009年1月11日，美國國家科學(xué)委員會（National Science Board，以下簡稱委員會）代表NSF 發(fā)布致美國當(dāng)選總統(tǒng)奧巴馬的一封公開信，其主題是《改善所有美國學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（以下簡稱STEM 教育）》，明確指出：國家的經(jīng)濟(jì)繁榮和安全要求美國保持科學(xué)和技術(shù)的世界領(lǐng)先和指導(dǎo)地位。大學(xué)前的STEM 教育是建立領(lǐng)導(dǎo)地位的基礎(chǔ)，而且應(yīng)當(dāng)是國家最重要的任務(wù)之一。委員會敦促新政府抓住這個特殊的歷史時刻，并動員全國力量支持所有的美國學(xué)生發(fā)展高水平的STEM 知識和技能。2011年，奧巴馬總統(tǒng)推出了旨在確保經(jīng)濟(jì)增長與繁榮的新版《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略》。新版《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略》指出，美國未來的經(jīng)濟(jì)增長和國際競爭力取決于其創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新教育運(yùn)動”指引著公共和私營部門聯(lián)合，以加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）教育。2016年9月14日，美國研究所與美國教育部綜合了研討會與會學(xué)者對 STEM 未來十年的發(fā)展愿景與建議，聯(lián)合發(fā)布：《教育中的創(chuàng)新愿景》（STEM 2026：A Vision for Innovation in STEM Education），旨在推進(jìn)STEM 教育創(chuàng)新方面的研究和發(fā)展，并為之提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)。美國從小學(xué)到大學(xué)各個階段的STEM 教育得到了政府的大力支持，特別是財(cái)政上的支持，通過聘請科學(xué)家到學(xué)校開展講座和參與活動等方式，提高教師的教育水平，激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣，以改善現(xiàn)階段的STEM 教育格局。新加坡科學(xué)館館長Lim Tit Meng 副教授表示：讓新加坡人從幼年起就接觸到3D 打印和增材制造對于新加坡在研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新領(lǐng)域的未來至關(guān)重要。

2015年9月，江蘇省青少年科技中心、江蘇省科技教育協(xié)會和教育部基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中心（南京市教育局）簽訂合作框架協(xié)議，正式實(shí)施STEM 課程，推進(jìn)中小學(xué)教育創(chuàng)新。2016年教育部出臺的《教育信息化“十三五”規(guī)劃”》中明確指出有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEM 教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備重視信息安全、遵守信息社會倫理道德與法律法規(guī)的素養(yǎng)。

STEM 教育不僅推動了學(xué)生投身科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)新世界的科學(xué)技能以及對個人健康、環(huán)境質(zhì)量、能源耗費(fèi)和國家安全進(jìn)行理智決策的能力[4]。

2 立法保障下公共圖書館開展STEM 教育的適用性

《中華人民共和國公共圖書館法》已由中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十次會議于2017年11月4日通過，自2018年1月1日起施行。其中第三十四條規(guī)定：“政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)當(dāng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會教育活動，并為學(xué)校開展有關(guān)課外活動提供支持。有條件的地區(qū)可以單獨(dú)設(shè)立少年兒童圖書館。”

著名教育家蔡元培指出：“教育并不專在學(xué)校，學(xué)校以外，還有許多的機(jī)關(guān)。第一是圖書館?！?新時期的公共圖書館對社會教育職能提出了更高的要求，旨在引導(dǎo)讀者建立健全正確的人生觀，使之成為文化內(nèi)涵和道德修養(yǎng)并重的新時代公民。為此，公共圖書館應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注社會需求，拓展創(chuàng)新服務(wù)模式，增進(jìn)資源服務(wù)效益，提高社會影響力[5]。習(xí)近平主席在2016年5月的全國科技創(chuàng)新大會上提出：“縱觀人類發(fā)展歷史，創(chuàng)新始終是一個國家、一個民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動人類社會進(jìn)步的重要力量”[6]。大量的科學(xué)研究證明：孩童越早開始學(xué)習(xí)，就能越早地樹立起健康、自信的態(tài)度，從而在未來的學(xué)習(xí)工作中表現(xiàn)得更為出色。公共圖書館應(yīng)該充分利用社會資源以及公共平臺，協(xié)助社會共同對少年兒童進(jìn)行有針對性的啟發(fā)教育，為社會的未來人才打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為科技興國輸送人才。

《中華人民共和國公共圖書館法》第四條規(guī)定：“縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)將公共圖書館事業(yè)納入本級國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，將公共圖書館建設(shè)納入城鄉(xiāng)規(guī)劃和土地利用總體規(guī)劃，加大對政府設(shè)立的公共圖書館的投入，將所需經(jīng)費(fèi)列入本級政府預(yù)算，并及時、足額撥付?！痹诖肆⒎ūＵ舷?，公共圖書館的事業(yè)發(fā)展有了穩(wěn)定的資金投入，促進(jìn)了公共圖書館積極參與社會教育，公共圖書館有著促進(jìn)民眾終身學(xué)習(xí)的使命，少年兒童的教育關(guān)乎全民族未來的整體素質(zhì)，這也是公共圖書館發(fā)展STEM 教育的意義所在。

“每一個走進(jìn)圖書館的人都有機(jī)會獲得豐富的信息、資源和技術(shù)支持”[7]，這也符合公共圖書館開展STEM 教育的主旨和初衷?？墒?，在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，學(xué)校和家長只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試知識的學(xué)習(xí)，而忽略了課外的學(xué)習(xí)，甚至忽略了對于學(xué)生健全人格的建立。公共圖書館是讀者的第二個書房，充分發(fā)掘這一職能作用，通過精心的課程設(shè)計(jì)，為青少年提供更長的精神和智力續(xù)航，也為缺乏教育的弱勢群提供知識補(bǔ)給。

與學(xué)校教育相比，公共圖書館開展STEM 教育的優(yōu)勢有：（1）開放優(yōu)勢：圖書館針對的是廣大的群眾，可以惠及到每個學(xué)習(xí)階段的成員，可以滿足不同年齡、不同文化、不同職業(yè)以及不同興趣愛好的人群，為人們接受終生教育提供了場所。（2）資源優(yōu)勢：公共圖書館豐富的數(shù)字資源使得圖書館自主制作STEM 課程有極大的優(yōu)勢，一旦利用這些資源將會大大地促進(jìn)這些文化資源的傳播，而且可以擔(dān)負(fù)起更好的社會教育職能。（3）中心節(jié)點(diǎn)優(yōu)勢：STEM 教育將成為公共圖書館社會教育職能的有效延伸。公共圖書館借助自身配備的硬件資源和節(jié)點(diǎn)輻射效應(yīng)，以開設(shè)STEM 課程為手段，發(fā)揮線下社會教育中心節(jié)點(diǎn)的作用，向周邊城市居民形成強(qiáng)烈的輻射效應(yīng)。（4）專項(xiàng)服務(wù)優(yōu)勢：公共圖書館可以聯(lián)合當(dāng)?shù)氐腟TEM 教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)需要有針對性采購學(xué)習(xí)書目，為學(xué)習(xí)者配備專職參考查詢員，向課程制作方反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)交流情況。

3 金陵圖書館實(shí)施STEM 教育的創(chuàng)新模式

國內(nèi)外現(xiàn)有的STEM 教育實(shí)踐模式包括由政府提供經(jīng)費(fèi)或者商業(yè)資助的方式參與公共圖書館的STEM 教育活動，成立協(xié)會或者專門的項(xiàng)目小組，把公共圖書館作為除學(xué)校和家庭之外的第三學(xué)習(xí)空間，利用公共圖書館的資源舉辦展覽、手工制作沙龍、創(chuàng)客空間等，為青少年和弱勢群體提供公平的教育機(jī)會，提升他們的科學(xué)技術(shù)知識，增強(qiáng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

金陵圖書館在體驗(yàn)和開展了各類有關(guān)STEM的相關(guān)課程后，經(jīng)過不斷的思考和實(shí)踐，逐漸探索出一條適合本館開展STEM 教育的創(chuàng)新模式：

（1）充分利用圖書館資源開展和閱讀有關(guān)的STEM 教育課程。金陵圖書館深度挖館藏資源為課程提供相關(guān)素材，如開設(shè)：“我愛南京城”主題活動，我們就配合館藏地方文獻(xiàn)資料，讓孩子們獨(dú)立查找資料，用自己的視角解讀南京這座文明古城，既豐富了他們的知識，也鍛煉了他們獨(dú)立思考的能力。開設(shè)人工智能專題書架，有針對性的推薦科技相關(guān)的圖書，引導(dǎo)孩子們對科普知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）開展家庭手工沙龍主題活動。家庭教育是兒童早期教育的重要組成部分，金陵圖書館的STEM 教育開設(shè)中有相當(dāng)?shù)挠H子課程，如開設(shè)人工智能機(jī)器人手工沙龍活動，就是要求家長和孩子共同完成機(jī)器人的制作與使用，在活動中增加彼此的感情交流，從而奠定了家長在孩子心目中亦師亦友的親密關(guān)系。

（3）具有科技感的STEM 教育活動。金陵圖書館開設(shè)了“人工智能機(jī)器人”系列科普活動，“從虛擬到現(xiàn)實(shí)——人工智能機(jī)器人展”為大家展現(xiàn)了現(xiàn)代和未來人工智能機(jī)器人的不同類型，配合電影沙龍、手工沙龍等活動，利用3D 打印技術(shù)、數(shù)字媒體制作、無人機(jī)等先進(jìn)的科技手段和設(shè)備，培養(yǎng)少年兒童基本的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們體驗(yàn)科技魅力，通過自己動手搭建并設(shè)計(jì)機(jī)器人模型，學(xué)習(xí)機(jī)器人基礎(chǔ)編程語言，訓(xùn)練少年兒童的邏輯思維能力，讓他們重新認(rèn)識科學(xué)課堂，探索神奇的科學(xué)世界。

（4）理論結(jié)合實(shí)踐的STEM 教育活動。隨著少兒自我意識的逐漸增強(qiáng)，他們在個人態(tài)度、氣質(zhì)及興趣方面都有非常強(qiáng)烈的個性化發(fā)展需求。金陵圖書館開展的STEM 教育課程結(jié)合職業(yè)的體驗(yàn)，開設(shè)了“小小創(chuàng)客之指紋探秘”體驗(yàn)活動。先由老師向孩子們講解法醫(yī)如何通過指紋來確認(rèn)罪犯，借此引發(fā)孩子們思考。然后，老師指導(dǎo)孩子們采錄自己的指紋，通過與別人指紋進(jìn)行比對，生動的展現(xiàn)了科技破案的神奇之處，讓孩子對未來科技強(qiáng)國有了進(jìn)一步的認(rèn)識，培養(yǎng)孩子的科技觀，也激發(fā)出對專業(yè)知識的探索愿望。金陵圖書館還利用節(jié)假日的時間，開設(shè)了“大講堂-閱星空·悅時空”活動，在館外空地搭建帳篷，晚上帶領(lǐng)孩子們了解天文領(lǐng)域的基本常識，循序漸進(jìn)地幫助孩子們認(rèn)知宇宙，建立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)孩子對天文學(xué)的興趣?！盎囊扒笊睉敉庹n程，孩子們學(xué)習(xí)了怎樣在野外山林里生活，如何獲取水源，如何生火和搭建野外庇護(hù)等實(shí)踐知識，讓孩子們體驗(yàn)到冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)、合作、榮譽(yù)等，提升體能、生存智慧和團(tuán)隊(duì)溝通能力，掌握自然生存的法則。

（5）擴(kuò)大STEM 課程的宣傳范圍。金陵圖書館結(jié)合科普宣傳周廣泛進(jìn)行STEM 教育宣傳，利用微信、微博、網(wǎng)站及館室專區(qū)向少兒及家長們推送STEM 教育信息，對課程進(jìn)行事前預(yù)告和事后報(bào)導(dǎo)。針對少兒群體，開展科技知識或技能比賽，擴(kuò)大影響力。設(shè)置科普專題書架，集中展示適合少兒閱讀的關(guān)于科學(xué)、工程、技術(shù)、手工等方面的圖書。舉辦科普文化、知識、作品展覽，充分利用合作媒體平臺進(jìn)行廣泛宣傳，推廣少兒教育的各項(xiàng)活動和課程，營造出了良好的教育文化氛圍，大大增加了知識度和受眾人群的范圍。

4 金陵圖書館開展STEM 教育系列實(shí)踐活動

4.1 活動背景

公共圖書館是面向全社會免費(fèi)開放的圖書館，因其公益性、無門檻以及圖書信息資源豐富等優(yōu)勢，天然地成為人們終身學(xué)習(xí)的理想場所。做事業(yè)就是做平臺，現(xiàn)代圖書館被稱為市民身邊的會客廳，服務(wù)對象范圍廣，如何利用平臺效應(yīng)整全多方優(yōu)勢資源，在專業(yè)、服務(wù)、推廣閱讀方面大膽創(chuàng)新，更好的為我國公共文化事業(yè)貢獻(xiàn)力量[8]?！吨腥A人民共和國公共圖書館法》的實(shí)施，逐步理順了在構(gòu)建我國現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的過程中，政府和公共圖書館之間的關(guān)系，政府的作用是保基本、促公平；公共圖書館用來提供多樣化的服務(wù)，激發(fā)各方參與公共文化服務(wù)的積極性，整合好各方優(yōu)勢資源，為公共文化事業(yè)服務(wù)。金陵圖書館作為南京市公共圖書館，更是責(zé)無旁貸的承擔(dān)起這份社會的責(zé)任。

4.2 教育過程

金陵圖書館通過各項(xiàng)講座、展覽、閱讀推廣活動，培養(yǎng)了大量的受眾人群，通過以點(diǎn)帶面的原則，在各項(xiàng)活動的開展過程中，接觸到大量的社會教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)過對STEM 課程的深入研究，金陵圖書館成立了相應(yīng)的部門，通過與社會各教育機(jī)構(gòu)的深度合作，成立了由南京曉莊學(xué)院信息工程學(xué)院、南京師范大學(xué)附屬新城中學(xué)、天景山小學(xué)、西善花苑小學(xué)組成的學(xué)校教育團(tuán)體，由創(chuàng)意雨花、超創(chuàng)空間、南京韓博士機(jī)器人創(chuàng)客中心、江蘇虛實(shí)教育咨詢有限公司、南京支點(diǎn)信息科技有限公司組成的社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)團(tuán)體和由南京頭條、南京親子營、南京沙葉文化發(fā)展有限公司、南京林木森創(chuàng)文化傳播有限公司組成的新聞媒體等機(jī)構(gòu)共同組建了 “金陵圖書館科普聯(lián)盟”。通過社會力量的多元合作，通過各類科普活動的組織和舉辦，為本地的科學(xué)教育機(jī)構(gòu)和公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)提供參與科普活動的機(jī)遇與平臺，推動其專業(yè)能力和商業(yè)機(jī)遇的發(fā)展。

“金陵圖書館科普聯(lián)盟”充分利用金陵圖書館這一公益性公共文化服務(wù)平臺的優(yōu)勢，面向廣大南京市民，特別是青少年兒童開展了主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富的科普系列活動，并著力培養(yǎng)青少年兒童的創(chuàng)造力，為青少年兒童提供學(xué)習(xí)科學(xué)知識、接觸科技前沿信息的機(jī)會，讓未成年人真正地走進(jìn)科學(xué)、了解科學(xué)，切實(shí)提升其科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其科學(xué)能力。嘗試站在市場角度創(chuàng)新服務(wù)思維與模式，在提供基本的優(yōu)質(zhì)社會教育服務(wù)產(chǎn)品上思考，積極開展與其他教育提供主體的主動對接，以期教育活動實(shí)現(xiàn)豐富化，改善全社會文化消費(fèi)結(jié)構(gòu)，這也會必然刺激公共圖書館與其他業(yè)態(tài)融合發(fā)展[9]。

4.3 金陵圖書館開展STEM 教育的內(nèi)容和模式

4.3.1 打造品牌教育活動 “金陵圖書館科普聯(lián)盟”在金陵圖書館設(shè)立了“人工智能科普實(shí)踐基地”，由中國人工智能學(xué)會理事、中國人工智能學(xué)會智能檢測與運(yùn)動控制專業(yè)委員會秘書長、江蘇省系統(tǒng)工程學(xué)會副理事長林錦國教授出任技術(shù)指導(dǎo)，聯(lián)合各學(xué)校和社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以“人工智能”和“機(jī)器人”為主線，開展集線上線下展覽、科普電影賞析、手工沙龍于一體的系列科普活動，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)閱覽室開辟了VR 騎行項(xiàng)目體驗(yàn)區(qū)。這一系列活動成功的打造了金陵圖書館“人工智能機(jī)器人”這一科普品牌活動，吸引了大量青少年讀者的注意，為開展STEM 課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3.2 建立導(dǎo)師、志愿者和其他專業(yè)師資隊(duì)伍 金陵圖書館匯集社會各方力量，為STEM 教育提供師資保障。專家可對課程的設(shè)計(jì)、教育人才的培養(yǎng)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。不同課程的設(shè)置需要不同專業(yè)領(lǐng)域人員的支持，金陵圖書館充分利用自身的優(yōu)勢資源，組織專業(yè)教育人員、業(yè)余愛好者、志愿者和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員參與。如與南京曉莊學(xué)院信息工程學(xué)院簽訂了《機(jī)器人創(chuàng)客教育合作協(xié)議書》，充分利用高校教育資源的優(yōu)勢開發(fā)人工智能及機(jī)器人科技教育專題，為適齡青少年提供優(yōu)質(zhì)的人工智能與機(jī)器人科技教育課程，如開設(shè)《基礎(chǔ)機(jī)械原理和構(gòu)造原理》、《智能機(jī)器人學(xué)習(xí)與訓(xùn)練課程》等課程。邀請高校專家學(xué)者及行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者分享人工智能及機(jī)器人科技發(fā)展前沿，提供更多前沿科技交流機(jī)會，推動高校與圖書館間的資源共享。與社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“超創(chuàng)空間”合作，為9-15 歲小讀者每月定期開展“Scratch 編程”等活動。

4.3.3 充分利用空間優(yōu)勢，為STEM 教育提供服務(wù)陣地 公共圖書館開展STEM 教育，必須有合適場館予以支持。金陵圖書館一方面利用現(xiàn)有場館進(jìn)行課程教育，利用報(bào)告廳、展覽廳等大型場所，舉辦科普系列的講座和展覽；利用視聽室播放科幻電影，并舉行系列電影沙龍；利用多功能廳進(jìn)行現(xiàn)場的教學(xué)和各種手工制作。另一方面，以提供非常駐空間的方式解決特殊的場所需要，如在特藏閱覽室和藝術(shù)設(shè)計(jì)閱覽室舉辦小班化培訓(xùn)，營造老師、家長、孩子三方面對面交流的氛圍，更好的拉近彼此的空間距離感。金陵圖書館還利用館外場所，對科技成果的實(shí)用性進(jìn)行檢驗(yàn)，如太陽能小火車的行駛，橡筋動力飛機(jī)的發(fā)射等，讓場地根據(jù)不同的活動要求靈活轉(zhuǎn)換形式，為開展STEM 教育提供多重場地保證。

4.3.4 配置基礎(chǔ)的教育科技設(shè)備，為STEM 教育課程的實(shí)施提供硬件方面的支持 STEM 教育是以鼓勵少年兒童學(xué)習(xí)科技為基礎(chǔ)，勤于動手制作，展示創(chuàng)意，圖書館必需配置相應(yīng)的基礎(chǔ)教育設(shè)備，如電腦、音箱、投影儀、電子設(shè)備等。金陵圖書館還根據(jù)課程的需要配備了3D 打印機(jī)、建模軟件、激光雕刻機(jī)、可編程控制器、手電鉆、扳手、測量儀器、拼裝模塊等實(shí)驗(yàn)套件制作工具和材料。

4.3.5 培養(yǎng)和提升圖書館員的專業(yè)素質(zhì) 公共圖書館作為重要的公共文化和社會教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起群眾素質(zhì)教育的重任，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。這就要求圖書館員一定要跟上時代的步伐，改變思維模式、學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、開闊學(xué)術(shù)視野、提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己成為復(fù)合型、全能型的“跨界”人才，利用自身素質(zhì)和館藏資源，滿足青少年教育、興趣、技能、閱讀活動等方面的需求。金陵圖書館正在逐步建立完善館員培訓(xùn)體系，有針對性、科學(xué)的開展在職培訓(xùn)，著重培養(yǎng)圖書館員的全面素質(zhì)和能力。同時通過加強(qiáng)部門的組織性來保障培訓(xùn)工作的順利開展。為了提升館員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過案例大賽的形式， 將館員的工作技能、職業(yè)教育和在職培訓(xùn)相結(jié)合，既激發(fā)了館員的工作熱情，又推動了圖書館的業(yè)務(wù)建設(shè)。

4.4 金陵圖書館開展STEM 教育的成效分析

通過對STEM 教育活動效果的評估和對教育對象的持續(xù)追蹤，及時對STEM 教育方案、活動進(jìn)行針對性、適宜性調(diào)整，完善圖書館STEM教育服務(wù)，促進(jìn)圖書館STEM 教育的可持續(xù)性發(fā)展：（1）遵循事前、事中及事后評估相結(jié)合原則，形成持續(xù)的、系統(tǒng)的評估思路。（2）根據(jù)階段性的評估結(jié)果做出適宜教育的戰(zhàn)略調(diào)整。（3）開展對兒童多元化、智能化的評估，評估內(nèi)容涵蓋了少年兒童執(zhí)行能力、基本素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與社交技能等方面。

金陵圖書館在經(jīng)過“主體提供——內(nèi)容篩選——媒介構(gòu)建——客體劃分”等四個環(huán)節(jié)的運(yùn)行后，及時落實(shí)了STEM 教育課程的評價(jià)工作。通過對群組讀者的回訪、問卷調(diào)查，獲得了讀者最真實(shí)的反饋，各項(xiàng)指標(biāo)清晰地顯示出活動存在的問題和不足，也對效果提出了許多中肯的建議，以此為契機(jī)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)的基礎(chǔ)上開啟下一輪的服務(wù)活動。

在收回的調(diào)查問卷中，有家長留言說：“金陵圖書館是家附近最好的文化機(jī)構(gòu)，希望舉辦更多更豐富的活動，孩子們太需要學(xué)校以外知識的滋養(yǎng)了?！边€有家長說：“像這類與國際接軌的活動應(yīng)多舉辦，比如人工智能計(jì)算機(jī)編程，選一些前瞻性強(qiáng)的活動，讓孩子們在學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)自己的興趣”。有一位家長給我們的留言寫道：“與金圖真是美好的相遇，十分感謝金圖提供的各種服務(wù)和活動。當(dāng)前社會對孩子最重要的教育還是家庭教育，家長和孩子共同學(xué)習(xí)成長，感謝金圖科普活動給我們提供了機(jī)會，在和孩子共同完成一些手工制作中既增進(jìn)了彼此的感情，也加強(qiáng)了配合和協(xié)作精神，更好的把家庭教育和社會教育融為一體?！?/p>

5 公共圖書館實(shí)施STEM 教育的建議

公共圖書館具有連接用戶、服務(wù)、合作者以及同行的優(yōu)勢，未來隨著教育培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展和全民終身學(xué)習(xí)意識的進(jìn)步，公共圖書館將與社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步更深的融合，變被動為主動，參與到STEM 課程的聯(lián)合制作、環(huán)境支持、資料服務(wù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等一系列活動當(dāng)中，進(jìn)一步發(fā)揮社會化教育的職能。

首先，館員將向課程導(dǎo)師轉(zhuǎn)變。在課程開始前館員可以提前收集讀者的學(xué)習(xí)需求，并配合制作相關(guān)課程，向?qū)W習(xí)者推薦圖書館的館藏圖書，積極介入教學(xué)過程，為學(xué)生推薦擴(kuò)展資料，進(jìn)行積極的答疑，組織課程學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論交流，分享學(xué)習(xí)心得。其次，公共圖書館可依托自身豐富的資源為STEM 課程的建設(shè)提供強(qiáng)大的資源支持。公共圖書館可以作為STEM 教育背后的資源提供者，為課程制作提供數(shù)據(jù)庫、特色館藏、課程關(guān)聯(lián)知識等知識資源支持。最后，公共圖書館應(yīng)積極參與STEM 教育平臺的構(gòu)建，把自身優(yōu)秀的資源課程化，這樣既豐富了STEM 教育平臺的資源內(nèi)容，又可以擴(kuò)大這些文化資源的傳播，發(fā)揮很好的社會教育職能。

在新的社會發(fā)展時期，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷提升，人們可通過更多的途徑和方式及時準(zhǔn)確地獲取所需信息資源。在此背景下，公共圖書館應(yīng)認(rèn)識到自身優(yōu)勢，并將自身優(yōu)勢與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)融合，高效地發(fā)揮自身的社會教育職能，保證服務(wù)質(zhì)量和效率，積極貫徹以讀者為中心的現(xiàn)代服務(wù)理念，為提高國民整體素質(zhì)，推動我國社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[10]。STEM 教育是針對少兒教育的一種全新的值得探索的服務(wù)方式，圖書館需打破僅追求形式上“高大上”的固化思維模式，結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)條件，緊扣培養(yǎng)少年兒童探索意識、創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育為目標(biāo)，緊密結(jié)合青少年追求興趣、實(shí)現(xiàn)自我的心理需求，充分發(fā)揮圖書館社會教育功能，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供服務(wù)[11]。