陳建福 王秀紅

（江蘇大學科技信息研究所 鎮(zhèn)江 212013）

1 引言

2017年5月26日，國務院法制辦辦務會議審議并原則通過了《全民閱讀促進條例（草案）》[1]，全民閱讀被推到一個新高度。圖書館在高校教育中起著重要的支撐作用，而閱讀推廣則是高校圖書館服務至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。國際圖聯(lián)( IFLA)把閱讀活動作為現(xiàn)代圖書館中與借閱流通和參考咨詢并列的三大基本服務之一，并提出“以研究促進閱讀推廣”[2]。所以高校圖書館應深入推進閱讀推廣工作，推廣先進思想，促進閱讀推廣理念、內(nèi)容、方法、手段和經(jīng)驗的創(chuàng)新與交流，形成完整的閱讀推廣體系。目前國內(nèi)關(guān)于圖書館閱讀推廣的理論研究大大落后于實踐的步伐，跟不上實踐的要求和發(fā)展，在很多方面無以回應實踐所提出的問題[3]。而在全面閱讀的背景下，閱讀推廣存在的眾多問題也凸顯出來。恰逢此時第二屆全國高校閱讀推廣大賽順利召開，此次大會的一些獲獎作品在一定程度上可以為閱讀推廣理論與實踐的創(chuàng)新提供指導。本研究主要采用網(wǎng)絡調(diào)查法和文獻調(diào)研法對這些案例進行收集、比較、分析、梳理，對獲獎的案例進行分類，探索其開展的優(yōu)勢及特點，最終給出閱讀推廣持續(xù)改進的建議。

2 高校圖書館閱讀推廣活動類型分析

2017年11月16 -17日，第二屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽總決賽在遼寧大學舉行。經(jīng)過激烈的角逐，最終評審出一等獎5 項、二等獎10 項、三等獎15 項，獲獎案例名單、內(nèi)容及具體類別如表1所示。此次大賽獲獎案例按照主題活動類、讀者組織類（如讀書會、書友會等）、出版物類（指用于活動成果積淀及傳播的專題或連續(xù)出版物）、新媒體推廣類（如微博、微信等）、其他等劃分為五大組別[4]。具體情況如表1所示。表1及后文2.1～2.4 節(jié)的內(nèi)容均根據(jù)第二屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽暨研討會會議“資料下載”欄目[5]提供的相關(guān)資料（包括PDF 文件、MP4 文件、EXE 文件等）整理而成。由于會議網(wǎng)站上有三所高校（西安交通大學圖書館、空軍航空大學飛行基礎(chǔ)訓練基地圖書館、 江蘇大學圖書館）的案例資料無法獲取，筆者通過其他途徑查找資料，將案例內(nèi)容補充到表1中。

表1 第二屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽獲獎作品主要內(nèi)容及類別

獲獎等級 案例名稱 學校名稱 主要內(nèi)容 活動類別二等獎 圖人影院 湖南師范大學圖書館 由電影到圖書，由推廣到陪伴，通過電影形成周期閱讀和共同閱讀。 主題活動類二等獎 心靜方能入深—基于“主題空間+創(chuàng)意活動”的大學生深閱讀行為引導和培養(yǎng) 西安交通大學圖書館 提出“主題空間”建設思路，進行空間再造，通過創(chuàng)意活動，對大學生閱讀行為進行指導。 主題活動類二等獎 “攜人間四月 赴詩詞之約”——中國古典文學知識大賽 武漢大學圖書館 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過立體式閱讀，線上線下結(jié)合層層選拔，選出優(yōu)秀的獲勝者。 主題活動類二等獎 智能閱讀機器人，助力“智能＆社交閱讀” 中國礦業(yè)大學圖書館 通過人工智能機器人，引導師生精讀同一本書，增強閱讀互動的體驗感。 新媒體推廣類三等獎 瀟湘讀書人——尋找湖大讀書種子 湖南大學圖書館 選手通過超星云舟系統(tǒng)制作兩類專題，并發(fā)布在手機端。發(fā)動同學親友訂閱瀏覽，充分發(fā)揮活動的“閱讀推廣”效能。 讀者組織類三等獎 高校O2O 社群閱讀運營探索：“小白大挑戰(zhàn)——21 天讀書簽到排位賽” 西北工業(yè)大學圖書館 基于O2O 社群閱讀，如QQ 群、微信群、訂閱號等活躍度、互動性與時效性，充分發(fā)揮其在閱讀推廣中的功能與價值。 主題活動類三等獎 奔跑吧，Duters—大連理工大學圖書館“快閃”模式下的閱讀推廣 大連理工大學圖書館 通過“閃”資源、“閃”服務，使閱讀更有趣、吸引力、參與度、印象深刻、新穎等。 主題活動類三等獎 阿米書 上海對外經(jīng)貿(mào)大學圖書館通過線下讀書會、主題自薦、“米·分享”等方式，讓閱讀成為潛移默化的生活習慣。 讀者組織類三等獎 朋輩力量，為閱釋放！——以學生為主題的閱讀推廣人隊伍創(chuàng)新實踐 南方醫(yī)科大學圖書館 發(fā)揮在校大學生的朋輩力量，有效緩解本館人力資源短缺，建立閱讀推廣長效機制。 讀者組織類三等獎 尚書房——基于新媒體的深閱讀推廣 北華大學圖書館 通過舉辦尚書房活動，組團抗擊閱讀惰性，帶領(lǐng)大家建立和養(yǎng)成深度閱讀的習慣。 新媒體推廣類三等獎 BNU 朗讀者：享讀經(jīng)典，“悅讀”世界！ 北京師范大學圖書館 從提升國民整體文化素質(zhì)的視野出發(fā)，引導大學生愛閱讀、會閱讀。 主題活動類三等獎 樂讀無界——尋找閱讀推廣大使 長春工程學院圖書館 以學生為主體，通過線上線下宣傳，享受閱讀的樂趣，做活動的推廣者和活動的踐行者。 主題活動類三等獎 “電影微課堂”——基于“思維導圖”的閱讀推廣 空軍航空大學飛行訓練基地圖書館本著因校制宜的閱讀推廣策略，通過電影的方式讓學生更容易掌握閱讀中遇到的重點、難點。 主題活動類三等獎 上善若水 海納百川——讀出你心中的上海 上海旅游高等?？茖W校圖書館通過百變上海、人文上海、解讀上海三個角度，解讀有關(guān)上海的旅游。 主題活動類三等獎 讓沉睡百年古籍【活】起來、【動】起來—三明學院圖書館館藏百年古籍展演 三明學院圖書館 通過搭建展覽閱讀與表演閱讀平臺，將歷史文獻中的人、物、事生動起來，以展覽、表演藝術(shù)和閱讀相融合。 主題活動類三等獎 “古韻新聲”古典詩詞吟誦活動 上海大學圖書館 中華文化經(jīng)典詩詞，吟誦、吟唱、朗誦等不同方式，精彩展示了的詩詞作品魅力。 主題活動類三等獎 基于人體生理信號測量的閱讀療法讀書活動 江蘇大學圖書館 選取與情緒狀態(tài)相關(guān)的腦電、皮膚電作為閱讀過程中的分析對象，對在校大學生養(yǎng)護和恢復心理健康起到了積極的促進作用。 其他類三等獎 視覺沖擊與文字精華的較量 中國醫(yī)科大學圖書館 影視作品、紙版書籍拼接成篇章視頻，讀書月期間為師生播放并配合專題書架宣傳。 主題活動類三等獎 “攬勝景、臥書香、定攻略”寧德師范學院圖書館閱讀推廣活動 寧德師范學院圖書館 將紅色教育、信息素養(yǎng)教育與實踐能力相結(jié)合，豐富、拓展了讀者們的閱讀視野。 主題活動類

如圖1所示，在參賽的117 個作品中，主題活動類占65%，所占比例最大。新媒體閱讀推廣類占18%，讀者組織類占9%，其他類和出版物類則相對較少，分別是7%和1%。從圖1中可以看出目前活動的主要形式是以主題活動為主要的閱讀推廣方式，新媒體閱讀與讀者組織也在活動中發(fā)揮著重要作用。如圖2所示，在參賽的30 個作品中，主題活動類占74%，新媒體類占13%，讀者組織類占10%，其他類占3%，出版物類沒有獲獎的作品，下面對各個類別進行詳細的分析比較。

圖1 參賽作品類別比例圖

圖2 獲獎作品類別比例圖

2.1 基于主題活動的閱讀推廣實踐

在獲獎的作品中，主題推廣類是最受讀者青睞的一類，占獲獎作品74%。主題推廣類的作品主要通過新穎的方式和明確的主題來吸引讀者的注意。清華大學的“橫掃清華圖書館”活動，很好的探究了老書背后的故事，讓年輕學子開始走進老館讀書，讓珍貴館藏增值、盤活。沈陽師范大學的“用誦讀激發(fā)情感，用經(jīng)典潤澤心靈”把經(jīng)典閱讀提高到更新的臺階。在活動過程中，全校20 多個學院參與了此次主題活動，學院覆蓋率達到95%以上。這些優(yōu)秀的案例，通過各色各樣的主題閱讀活動，打造自己的品牌，使得閱讀推廣活動深入人心。

2.2 基于新媒體推廣類的閱讀推廣實踐

基于新媒體推廣類的閱讀推廣，主要包括微博、微信、自媒體等。在本次獲獎作品中，新媒體推廣類的閱讀推廣占13%，并逐漸得到讀者的認可。新媒體類閱讀推廣活動通過與線上相結(jié)合的方式，更加吸引讀者的閱讀興趣。北華大學圖書館開展的“尚書坊——基于新媒體的深閱讀推廣”，為了服務讀者，順應數(shù)字移動閱讀的時代趨勢，為學生創(chuàng)造全方位的閱讀環(huán)境和體驗為目的，支持多種閱讀方式，線上線下互動，讓閱讀和學習變成一種享受。圖書館閱讀推廣的關(guān)鍵要素是‘創(chuàng)意’、‘策劃’，……只要創(chuàng)意到位了，就意味著成功了一大半[6]。由此可見，新媒體成為閱讀推廣創(chuàng)意、策劃的新助力。

2.3 基于讀者組織類的閱讀推廣實踐

讀者組織就是讀者作為主辦方開展的閱讀推廣活動。在獲獎作品中，讀者組織類占10%，所占的比例雖然不大，但是充分反映出學生在閱讀推廣過程中的重要性。南方醫(yī)科大學圖書館開展的“朋輩力量，為釋放以學生為主題的閱讀推廣人隊伍創(chuàng)新實踐”，充分發(fā)揮學生作為閱讀推廣人的積極作用。相信學生，引導學生，最終服務于學生，起到了很好的效果。上海對外經(jīng)貿(mào)大學圖書館開展的“阿米的魅力”是圖書館與學生共同管理的一個典范，通過線下讀書會、主題自薦、“米·分享”、詩朗誦、微小說創(chuàng)作等活動，讓學生以“主人”的身份參與其中。讀者組織類的閱讀推廣很好的讓學生加入其中，實現(xiàn)了持久性的閱讀，同時也拓寬了宣傳渠道，為閱讀推廣增光添彩。

2.4 基于其他類的閱讀推廣實踐

其他類的閱讀推廣主要以新興的技術(shù)為主要研究方法，探索新形式的閱讀推廣對讀者產(chǎn)生的積極作用。江蘇大學圖書館開展的以“基于人體生理信號測量的閱讀療法讀書活動”，采用皮電活動、疲勞波和注意力波三大指標，測試讀者在閱讀過程中的心理變化。生理心理測量技術(shù)以關(guān)注情感體驗的生理喚醒為重心，生理喚醒幾乎不受機體主觀意志的控制，就能更能客觀地反映用戶的體驗情緒。新興技術(shù)越來越多的應用到閱讀推廣活動中，在閱讀推廣新形式的探索方面發(fā)揮著重要作用。

3 高校圖書館閱讀推廣案例作品特點分析

通過對這些獲獎作品進行分析歸納，提取其優(yōu)勢與創(chuàng)新之處，可以發(fā)現(xiàn)它們具有以下的特點：

3.1 智能技術(shù)在閱讀推廣中得到廣泛應用

在這些閱讀推廣案例中，不僅有新媒體類的技術(shù)應用，還有一些融合其他智能技術(shù)的應用實踐。這些融入了新興技術(shù)的閱讀推廣活動將圖書館的物理空間與虛擬空間相結(jié)合，堅持“用戶第一”的原則，從不同角度考察學生的需求，最大程度地貼近和滿足學生。新概念下的“數(shù)字圖書館”、新型的讀書APP、各種各樣有聲閱讀方式、智能閱讀機器人、O2O 社群閱讀、基于人體生理信號測量的閱讀療法等案例都運用了先進的技術(shù)，使圖書館閱讀推廣不再局限于原來固定不動的空間，而是多層次、嵌入式的閱讀推廣活動。這些活動對于拓寬學生視野，提升自主學習能力，促進全方位發(fā)展都具有積極的作用。未來一段時間，智能技術(shù)在圖書館閱讀推廣中將發(fā)揮重要作用。

3.2 新穎的主題促進閱讀推廣活動的開展

基于主題類的閱讀推廣是目前最受歡迎的一類，它在整個閱讀推廣活動中占有重要地位。原因就在于它符合當下的情景，通過明確的主題，新穎的方式滿足了當代大學生對于閱讀的要求。在獲獎作品中有許多優(yōu)秀的主題，師生共讀一本書活動、圖人影院、用誦讀激發(fā)情感，用經(jīng)典潤澤心靈的經(jīng)典閱讀、玩轉(zhuǎn)“閱讀推廣+”、悅空間、朗讀者、以書會友等。通過這些新穎的主題，可以更好的激發(fā)學生閱讀興趣，明確閱讀的主題，幫助學生減少閱讀中遇到的障礙，助力閱讀推廣更完善的開展。

3.3 多元的渠道便于閱讀推廣活動的宣傳

傳統(tǒng)的閱讀推廣活動基本都是通過海報、展板等方式進行宣傳，活動的時效性被嚴重拉低，最終效果也并不如意?，F(xiàn)如今，線上線下的形式可以進行完美的結(jié)合。線下的宣傳形式包括期刊、海報、橫幅、匯報表演等，線上的形式更加豐富多樣，包括微博、微信公眾號、MSN、Blog、手機閱讀APP 等，可以更全方位的進行宣傳。此外，以學生為“朋輩力量”促進閱讀推廣活動的推進。利用學生年齡相近、需求相近和朋輩關(guān)系的優(yōu)勢，可以有效解決圖書館員不足的問題。學生在活動中充分發(fā)揮閱讀推廣人的作用，最終實現(xiàn)主題創(chuàng)新、流程創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。多元的渠道更容易被年青讀者接受，讀者選擇的空間也更加廣泛。同時把“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念引入到高校圖書館閱讀推廣中，活動的時效性得到大大提高。多元化的宣傳渠道更好的促進閱讀推廣的開展。

3.4 注重“書式生活”的閱讀推廣方式

在新興的時代，人們對生活的品質(zhì)有了更高的追求，因而出現(xiàn)了“書式生活”這個概念，“書式生活”不僅是一種概念，更是一種生活理念，強調(diào)的是把閱讀融入生活，讓閱讀成為生活中必不可缺的一部分。在閱讀推廣開展過程中，讓讀者走出圖書館，走向讀者身邊，走進讀者生活。本著“讀你所愛、寫你所想、遇你想讀、說你心聲”的建設理念，開展閱讀推廣活動。高校在舉辦閱讀推廣活動時，應當改造空間環(huán)境、突出文化主題，彰顯閱讀給人們帶來的快樂。閱讀推廣的開展不能只局限于圖書館，應該是多維立體的閱讀推廣，深入校園的各個角落。書式生活匯集起豐富的人文風景，增加了青春的悅讀氣息，讓讀者愛上書式生活。

4 高校圖書館閱讀推廣活動持續(xù)推進建議

高校圖書館的閱讀推廣活動開展得如火如荼，形式多樣，但閱讀推廣并不是一股“時尚”風，而是一項需持續(xù)開展的，培養(yǎng)讀者閱讀意愿、興趣、習慣，提升其閱讀能力，培育校園閱讀氛圍和文化的“讀書運動”。所以，閱讀推廣活動的持續(xù)推進才是符合“全民閱讀”目的的合理舉措。筆者結(jié)合上述案例，對于持續(xù)推進閱讀推廣活動提出以下建議。

4.1 閱讀推廣的品牌化和系列化

美國市場營銷協(xié)會( American Marketing Association,簡稱AMA)將品牌定義為： 一種名稱、術(shù)語、標識、設計及其組成的集合，用于識別一個銷售商或群體的商品和服務，并使它們與競爭者與商品和服務區(qū)分開[7]。國外閱讀推廣活動的品牌化運作，就是圍繞品牌的相關(guān)構(gòu)成要素，對閱讀推廣品牌進行設計、定位、傳播和維系的過程[8]。品牌化的閱讀推廣活動在讀者中具有較高的可見度，系列化的閱讀推廣可以讓學生更好的記住這個品牌。具有品牌效應的閱讀推廣活動，可以充分發(fā)揮其所擁有的文化價值魅力，逐步擴大對讀者的影響力，提升大學生文化信息素養(yǎng)，并對活動品牌產(chǎn)生依賴性[9]。在現(xiàn)如今全民閱讀的背景下，大部分高校圖書館開展的閱讀推廣活動還是欠缺品牌化的運作，活動沒有考慮長久的發(fā)展，每一次都是全新的推廣活動。短暫而沒有相互連接、不成系列和品牌的閱讀推廣活動很難得到讀者的認可，最終也達不到理想的效果。無論是傳統(tǒng)的閱讀推廣，還是新型的閱讀推廣，如果擁有一個自己獨有的品牌，最終實現(xiàn)的是學生關(guān)注度的明顯提高，綜合實力得到明顯增強，閱讀推廣的影響力也越來越大。系列化是品牌化的體現(xiàn)，實現(xiàn)了自己學校獨有的品牌，閱讀推廣就會以系列化的形式開展，最終受益的將是讀者。

4.2 閱讀推廣扎根和融合于校園文化

沒有融入，就沒有理解，也就得不到讀者的認可，從而閱讀推廣活動最終的效果也就不盡如人意。目前，許多高校的閱讀推廣還停留在表面上的形式推廣，并沒有進行深度的挖掘和探索，這個誤區(qū)在整個閱讀推廣活動中都是存在的。讀者第一的原則是圖書館服務的宗旨，所以一定要時刻考慮讀者的需求，以滿足用戶需求為宗旨。因此，閱讀推廣活動要結(jié)合本校學生、圖書館、資源設備等具體情況，充分利用學校擁有的優(yōu)勢因素，避開劣勢因素。全方位的融入可以更好的滿足學生的需求，尋找閱讀推廣過程中存在的不足。校園閱讀文化可以在閱讀上給予學生啟迪的作用，激發(fā)大家的閱讀熱情，倡導大家多讀書，讀好書。

4.3 注重分層閱讀，設計有針對性的閱讀推廣方針與方式

不同的讀者層次，對應著不同層次的推廣方式。當下各個高校開展的閱讀推廣活動中，對讀者的分層推廣還存在很大缺陷。多半采用整體式的閱讀推廣，沒有對讀者進行分層。也有一部分推廣活動進行了分層閱讀，由于分層過程中出現(xiàn)誤差，最終活動開展的效果也存在很大問題，這是由于在前期準備與實施過程中出現(xiàn)了分析誤差。高校中的閱讀群體大致可分為資深教授、在校教師、校友、在校學生（新生、應屆畢業(yè)生）。針對不同的讀者層次，應該設計相應的閱讀推廣方針。未能實現(xiàn)分層閱讀是當前高校閱讀推廣存在的很大問題之一，各個高校圖書館應該對此問題予以重視。分層閱讀存在很大的優(yōu)勢，可以根據(jù)不同的讀者層次，對讀者的需求進行詳細的分析、比較、推測，最終根據(jù)每個讀者層次給出最準確、實用和高效的閱讀推廣方式，實現(xiàn)讀者從“閱讀”到“悅讀”的觀念轉(zhuǎn)變。

4.4 健全閱讀推廣保障機制

閱讀推廣活動的順利開展，需要經(jīng)過一系列的準備，在這里就涉及到一個新的概念“保障機制”。保障機制是機制按照功能劃分出來的概念。從機制的功能來分，有激勵機制、制約機制和保障機制。保障機制是為管理活動提供物質(zhì)和精神條件的機制。閱讀推廣保障機制包括資源的選擇、人員的配備、宣傳的媒介、實施的政策幾個方面。資源的選擇需要根據(jù)讀者的層次來進行，人員的配備需要設立閱讀推廣委員會，宣傳的媒介需要線上與線下相結(jié)合，物理空間與虛擬空間相結(jié)合，政策的實施需要上級領(lǐng)導的重視和執(zhí)行人員認真負責的態(tài)度。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，閱讀推廣的體制更應該加以拓展，加以規(guī)范；資金的投入，前期的準備、人員的分配、實行的過程和后期的效果都要加以規(guī)范。堅持“讀者第一，服務至上”的原則，為閱讀推廣的穩(wěn)步發(fā)展提供制度上的保障。

5 結(jié)語

通過本次大賽，集結(jié)了眾多優(yōu)秀的閱讀推廣活動作品，由此可見大家對閱讀的重視，這是非常值得欣慰的事情。通過對獲獎作品詳細的分析，探索它們在開展過程中存在的優(yōu)勢，可為其他高校的閱讀推廣實踐起指導作用。發(fā)現(xiàn)他們開展過程中存在的缺陷與不足，為接下來的閱讀推廣活動提供經(jīng)驗指導?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的閱讀推廣，方式要求更加多樣，主題更加新穎，面對的群體也更加多元。以新媒體為主體的閱讀推廣在將來的一段時間應該得到重視，并充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。通過本次閱讀推廣大賽，為高校之間的交流提供了非常好的平臺，對自身的學習與提升都有重大影響。在今后開展的閱讀推廣活動中，應當設置完整的閱讀推廣體系，對閱讀推廣各個流程的讀者進行嚴控把關(guān)；因校制宜，建立自己的校園文化與閱讀品牌；實現(xiàn)分層讀者閱讀，滿足不同層次讀者群的需求。未來的閱讀推廣，應當是“悅讀”生活與“書式”生活相結(jié)合的方式，真正發(fā)揮閱讀推廣的時效性與最大價值。