劉玲霞 韓學科
015000巴彥淖爾市醫(yī)院,內(nèi)蒙古巴彥淖爾
臨床護理帶教是護理教育的重要組成部分,眾所周知,醫(yī)院是許多實習護士的就業(yè)基地,同時也是醫(yī)院培養(yǎng)人才的地方[1]。目前許多實習護士主要通過這一方法豐富自己的理論知識,從而提升實戰(zhàn)經(jīng)驗[2]。同時臨床護理帶教也是幫助實習護士轉(zhuǎn)化為正式護士的重要途徑,因此在整個過程中需制定對應的教學,同時探究出最好的帶教模式[3]。從近年來的臨床數(shù)據(jù)得出,臨床護理帶教存在著許多問題,本研究旨在分析了多元一體化教學法用于臨床護理帶教的效果。
選取實習護士100 名,按照不同的教學法分為兩組,各50名。對照組男27名,女23 名;平均年齡(26.48±5.65)歲。觀察組男25名,女25名;平均年齡(25.48±4.75)歲。
方法:兩組實習護士分別由科室的骨干、豐富經(jīng)驗的帶教老師進行教學。兩組的實現(xiàn)期均為1 個月,觀察組在此基礎(chǔ)上進行多元一體化教學法。⑴對照組采用傳統(tǒng)教學法:①常規(guī)帶教:整理實習護士的相關(guān)資料后將實習護士安排進入科室,并根據(jù)不同的排班安排相應地老師帶教。②教學模式:主要是以醫(yī)院的實習大綱作為教學基礎(chǔ),帶教老師一般通過口頭上的講解以及PPT 演示。③科內(nèi)小講堂教學:帶教老師會定期組織召開科內(nèi)小講堂,各個實習護士可以通過其他人的講解以及分析去改善自己的不足。⑵多元一體化教學:①教學模式:以醫(yī)院的實習大綱作為教學基礎(chǔ),但主要是通過帶教老師手把手地教學為主,可以提升實習護士的實戰(zhàn)經(jīng)驗,實習護士可以從實際的臨床經(jīng)驗中學習相關(guān)的護理知識,從而提升自己的能力。②模擬案例分析法:a.引入案例:帶教老師制定出相關(guān)的案例隨后發(fā)給實習護士,并要求他們自己查閱相關(guān)的參考資料以及臨床資料,從另一方面鍛煉他們的自主學習能力。帶教老師通過對應的案例引入對應的教學內(nèi)容,并對案例進行分析和講解,為其講解急救儀器的使用,以及如何做心臟復蘇等知識。b.情景模擬法:帶教老師可以在講課前安排一次模擬,但是須在模擬開始前告知相關(guān)的注意事項。③歸納總結(jié)法:在模擬結(jié)束后每個小組應派出一位代表對帶教老師匯報此次模擬的情況,以及對他組模擬給出客觀的評價。③激勵教學法:a.情感上的激勵:帶教老師應關(guān)注每一位實習護士,并且根據(jù)其不同的學習能力以及個性差異進行針對性的施教,同時應加強和實習護士溝通從而給予他們更多的幫助。對于某些操作錯誤的學生應當及時糾正錯誤,耐心指導并給予他們鼓勵,從而增強他們的自信心。b.教學目標上的激勵:帶教老師須要綜合每位學生的能力以及相關(guān)的教學內(nèi)容去制定對應地教學目標。制定目標時需要從易到難,從淺到深,從表及里。這樣可以幫助學生逐漸掌握知識,并且逐步提升他們在學習目標上面的自信心。
觀察指標:本研究需觀察兩組人員在操作成績、理論成績、實習滿意度的情況。
統(tǒng)計學方法:采用SPSS 20.0 統(tǒng)計學軟件分析數(shù)據(jù)。計量資料用(x±s)表示,采用t 檢驗;計數(shù)資料用[n(%)]表示,采用χ2檢驗;P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
在研究后對兩組人員在操作成績、理論成績、實習滿意度的情況進行比較。觀察組:操作成績(95.25±3.22)分,理論成績(96.15±2.24)分,實習滿意度為95%。對照組操作成績(85.25±3.12)分,理論成績(89.15±2.16)分,實習滿意度為80%。兩組操作成績比較,差異有統(tǒng)計學意義(t=15.7709,P<0.05)。兩組理論成績比較,差異有統(tǒng)計學意義(t=15.9065,P<0.05)。兩組實習滿意度比較,差異有統(tǒng)計學意義(χ2=10.2857,P<0.05)。觀察組的操作成績、理論成績、實習滿意度均高與對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
近年來我國著重培養(yǎng)各個行業(yè)的人才,當然醫(yī)學護理方面的人才也包括其中[4]。但就相關(guān)的數(shù)據(jù)得出,我國護理人員的整體水平還處于較低的狀態(tài),并且某些人員對醫(yī)學相關(guān)知識掌握程度不夠[5]。而在整個過程中我們需要從基礎(chǔ)著手,那就是需要完善我們的臨床帶教方法。只有從基礎(chǔ)抓起才能有效地解決這一問題。因此針對臨床護理帶教的研究也逐漸興起。
目前我國醫(yī)學人員正在不斷的探索更好的臨床帶教方式。傳統(tǒng)的方式下,實習護士的自主學習能力以及實戰(zhàn)經(jīng)驗都相對不足,并且對相關(guān)醫(yī)學知識掌握不夠,這些原因主要是由于帶教方式存在以下問題:①帶教老師的教學較為古板,枯燥;②教學方法的落后。
因此為了解決這一問題我們研究了多元化一體化帶教模式。從上文的數(shù)據(jù)可以得出此種模式不僅鍛煉了實習護士的自主學習能力以及實戰(zhàn)經(jīng)驗,并且學生的滿意度以及操作知識較高。此種方式對于培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學護理人才非常重要。
綜上所述,使用多元一體化教學法用于臨床護理帶教取得明顯效果,具有極大的價值應值得推廣。