翟生輝

(武漢體育學院，湖北武漢 430070)

1. 引言

在中學體育教學全面創(chuàng)新背景下，要從學生興趣實際出發(fā)，結合學生的體能素質、學習習慣，融入多樣化教學內容，積極變革教學思維，構建多元學習模式，聚焦學生多維度成長，將讓學生在中學階段形成積極主動的鍛煉習慣和健康的身心素質，從而實現(xiàn)中學體育教學活動的根本創(chuàng)新。

2. 理念單一、內容單調、學科單立：傳統(tǒng)中學體育教育問題解析

傳統(tǒng)中學體育教育往往以“輔課”的形式存在，教學時間與教學資源投入都無法得到有效保障，尤其是在部分升學考試壓力較大的年級，體育教育時間“縮水”現(xiàn)象嚴重，無論是教學方式，還是教學理念，都與中學生培養(yǎng)訴求之間存在本質性差距。

2.1 理念單一：教學模式死板，缺乏應有創(chuàng)新

目前中學體育教育仍然被作為一門常態(tài)化的“學科”來開展，從課時設置到教學考核，都與“語數(shù)外”學科高度相仿。在教學理念上，大多實施“老師示范+學生練習”的教學模式，課堂更多由教師來主導，學生缺乏足夠成長空間。在教學方式上，大多體育教育缺乏對現(xiàn)代信息技術的充分利用，對標準動作的講解仍然停留在老師語言描述和動作示范上，教學效果相對較差[1]。在教學考核上，更多以學生的客觀成績?yōu)闃藴剩狈W生健康身心素質的應用關注。整體來看，初中體育教育理念未能及時予以更新，與學生培養(yǎng)要求之間存在“脫節(jié)”現(xiàn)象。

2.2 內容單調：教學趣味性不足，缺乏應有完善

目前中學體育教學的內容主要依據(jù)教學大綱來選擇和設置，基本上為主要運動項目的技巧、理論知識和學習方法。內容使用過于單一，具體而言：其一是體育教學缺乏對學生學習興趣的應有關注和融合，未能將學生興趣納入到體育教學活動之中，教育體系的趣味性和活力相對不足[2]。其二是缺乏及時更新與完善，教學內容相對陳舊。在全民聚焦健康的時代背景下，體育運動發(fā)展迅猛，尤其是在競技體育與大眾體育成熟發(fā)展影響下，體育運動出現(xiàn)了諸多新變化。但是，體育教育并沒有及時更新，影響了學生培養(yǎng)的理想效果。其三是教學內容過多關注了學生的體育理論與技巧知識學習，缺乏對學生心理健康的應有關注和培養(yǎng)。

2.3 學科單立：學科互動不足，缺乏應有融合

體育學科是一項習慣與素養(yǎng)培養(yǎng)的學科，良好的體育教學是一門學科內多項目融合，學科外多科目互動的教學體系。通過將學生體育習慣延伸至其他課堂，融入到學生的日常生活之中，才能實現(xiàn)體育教學的理想效果。但是目前多數(shù)中學體育更多“割裂”開展教學，學科內銜接性不夠，學課外融合互動不足，影響了學生培養(yǎng)效果[3]。比如，學生在不同學期學習到的體育知識與技能，未能形成有效銜接，出現(xiàn)了“學新忘舊”的問題。當然，多數(shù)體育教育更沒有與其他學科相融合，影響了該學科的應有價值。

3. 注重創(chuàng)新、聚焦學生：中學體育教育創(chuàng)新要求

結合當前學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本訴求看，體育教學創(chuàng)新時，要注重將體育文化內涵、學生興趣融入其中，切實提升中學體育教育的生命力和感召力，使學生能夠在多樣化的教學活動中，尋找到個人興趣，感知體育文化的應有魅力。

3.1 創(chuàng)新成為教學“新常態(tài)”

創(chuàng)新是教學的“優(yōu)勢基因”，更是符合教學規(guī)律和學生學習習慣的重要要求。中學階段學生發(fā)育成長速度快，加上體育項目理論與技巧更新快，因此，中學體育教學想要實現(xiàn)最佳效果，就應該將“創(chuàng)新”作為教學活動“新常態(tài)”。通過及時汲取新理念和新方法，從而讓整個教學活動始終保持應有活力。此外，當前體育教學創(chuàng)新過程中，可以使用的技術、設備與軟件也更加豐富。教學創(chuàng)新具備了“硬件+軟件”的雙支撐[4]。

3.2 學生成為教學“主動力”

良好的身心素質是學生在中學階段掌握扎實知識，形成良好身心素質的重要基礎。培養(yǎng)學生形成良好的身心素質，也是當前體育教學追求的目標。從目前體育教學活動創(chuàng)新要求看，無論是選擇更生動、有趣的內容，還是變化教學模式，優(yōu)化教學考評體系，都應該以學生的實際狀況為基礎，無論是學生的體能素質，還是身體負荷，都應該是當前優(yōu)化體育教學首要考慮的內容。

4. 多元學習、多維成長：中學體育教育“多多益善”理念的應用策略

在中學體育教育創(chuàng)新進程中，積極詮釋“多多益善”理念，則是從學生學習體系的“多元化”出發(fā)，圍繞學生“多維成長”目標，積極推進體育教育創(chuàng)新，使學生能夠在體育學習中形成健康的身心素質。

4.1 方法多元、評價多元、內容多元：打造中學體育教育多元學習模式

“多多益善”，并不是盲目的將各種內容都應用于體育教育之中，如果盲目增加內容，只會加大學生的學習負擔。因此，在該理念指引下，教育活動要注重使用“自主式”、“探究式”等多元方法，通過綜合考慮學生實際與教學規(guī)律，從而靈活使用教學方法，使學生適應當前教學需要。在教學評價上，也不能簡單使用“數(shù)據(jù)”來衡量，要關注學生的學習狀態(tài)、課堂積極性，并以動態(tài)成長角度來評價學生的學習狀況。在教學內容的選擇與應用上，除了用好教學大綱的相關知識內容外，也要結合具體教學需要，從互聯(lián)網(wǎng)或生活中尋找可被應用的教學素材，通過為學生提供多元化教學內容，有效激發(fā)學生參與體育學習的興趣和積極性。

4.2 習慣培養(yǎng)、意識引導、精神鑄造：推動學生體育學習多維成長

體育教學的理論性與實踐性等綜合性優(yōu)勢，決定了在體育教育過程中，不能簡單關注學生體育知識、技巧學習，而要從學生體育習慣、健康意識和體育精神等多維度關注學生的學習狀況。推動學生多維成長，是從學生視角出發(fā)的教學理念，也是當前體育教育改革的趨勢與方向所在[5]。在體育教學時，要通過合理引導，尤其是將體育教學與學生課下實踐相結合，幫助學生在日常生活中養(yǎng)成積極鍛煉的習慣和健康作息的良好意識。同時，可以借助多媒體教學資源，使學生生動直觀的感知體育精神的深厚魅力，進而真正熱愛體育運動，實現(xiàn)“多維成長”的理想目標。

4.3 課內融合、學科互動、以賽促學：驅動“教與學”融合互動

體育教育是“教”與“學”深度融合的教學活動，結合當前學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求看，良好的體育教學應該是“課內充分融合”、“不同學科及時互動”和“以比賽促學習”的全新模式。第一，課內融合指的是田徑、球類等運動項目相融合，趣味性與競技性相融合。比如在足球教學時，對學生短跑沖刺的速度有極高要求，這就需要將短跑教學中的技巧訓練融入其中。而趣味性與競技性的融合，則是打造生動課堂的重要要求。比如“投籃競賽”就是將投籃競技與趣味形式生動結合的重要表現(xiàn)。第二，學科互動指的是將其他學科中與體育教育相關的知識進行“關聯(lián)性介紹”，提高學生的知識應用能力，實現(xiàn)真正“融合”。比如，可以將生物學知識的“呼吸”知識與體育有氧、無氧運動相結合，形成學科知識的“最強聯(lián)盟”。第三，以賽促學指的是利用體育競賽的機會，深化學生對所學體育知識的理解與認識，同時也讓學生在比賽過程中，形成良好的心態(tài)和團隊精神等等，豐富體育教育價值。

5. 結語

在中學體育教育中使用“多多益善”理念，并非簡單的“內容疊加”。而是從學生學習興趣、成長訴求出發(fā)，從學生體、智、美育等多個維度出發(fā)，構建“多益多善”的體育教學新機制。通過對傳統(tǒng)體育教學內容進行優(yōu)化，結合學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要求，從多類型、多視角來選擇教學素材，確保學生能夠在體育學習過程中，真正實現(xiàn)技能提升與健康習慣培養(yǎng)。