翟生輝

(武漢體育學(xué)院，湖北武漢 430070)

1. 引言

在中學(xué)體育教學(xué)全面創(chuàng)新背景下，要從學(xué)生興趣實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的體能素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，融入多樣化教學(xué)內(nèi)容，積極變革教學(xué)思維，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式，聚焦學(xué)生多維度成長，將讓學(xué)生在中學(xué)階段形成積極主動的鍛煉習(xí)慣和健康的身心素質(zhì)，從而實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)活動的根本創(chuàng)新。

2. 理念單一、內(nèi)容單調(diào)、學(xué)科單立：傳統(tǒng)中學(xué)體育教育問題解析

傳統(tǒng)中學(xué)體育教育往往以“輔課”的形式存在，教學(xué)時間與教學(xué)資源投入都無法得到有效保障，尤其是在部分升學(xué)考試壓力較大的年級，體育教育時間“縮水”現(xiàn)象嚴(yán)重，無論是教學(xué)方式，還是教學(xué)理念，都與中學(xué)生培養(yǎng)訴求之間存在本質(zhì)性差距。

2.1 理念單一：教學(xué)模式死板，缺乏應(yīng)有創(chuàng)新

目前中學(xué)體育教育仍然被作為一門常態(tài)化的“學(xué)科”來開展，從課時設(shè)置到教學(xué)考核，都與“語數(shù)外”學(xué)科高度相仿。在教學(xué)理念上，大多實施“老師示范+學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)模式，課堂更多由教師來主導(dǎo)，學(xué)生缺乏足夠成長空間。在教學(xué)方式上，大多體育教育缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用，對標(biāo)準(zhǔn)動作的講解仍然停留在老師語言描述和動作示范上，教學(xué)效果相對較差[1]。在教學(xué)考核上，更多以學(xué)生的客觀成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生健康身心素質(zhì)的應(yīng)用關(guān)注。整體來看，初中體育教育理念未能及時予以更新，與學(xué)生培養(yǎng)要求之間存在“脫節(jié)”現(xiàn)象。

2.2 內(nèi)容單調(diào)：教學(xué)趣味性不足，缺乏應(yīng)有完善

目前中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容主要依據(jù)教學(xué)大綱來選擇和設(shè)置，基本上為主要運動項目的技巧、理論知識和學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容使用過于單一，具體而言：其一是體育教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)有關(guān)注和融合，未能將學(xué)生興趣納入到體育教學(xué)活動之中，教育體系的趣味性和活力相對不足[2]。其二是缺乏及時更新與完善，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊。在全民聚焦健康的時代背景下，體育運動發(fā)展迅猛，尤其是在競技體育與大眾體育成熟發(fā)展影響下，體育運動出現(xiàn)了諸多新變化。但是，體育教育并沒有及時更新，影響了學(xué)生培養(yǎng)的理想效果。其三是教學(xué)內(nèi)容過多關(guān)注了學(xué)生的體育理論與技巧知識學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生心理健康的應(yīng)有關(guān)注和培養(yǎng)。

2.3 學(xué)科單立：學(xué)科互動不足，缺乏應(yīng)有融合

體育學(xué)科是一項習(xí)慣與素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)科，良好的體育教學(xué)是一門學(xué)科內(nèi)多項目融合，學(xué)科外多科目互動的教學(xué)體系。通過將學(xué)生體育習(xí)慣延伸至其他課堂，融入到學(xué)生的日常生活之中，才能實現(xiàn)體育教學(xué)的理想效果。但是目前多數(shù)中學(xué)體育更多“割裂”開展教學(xué)，學(xué)科內(nèi)銜接性不夠，學(xué)課外融合互動不足，影響了學(xué)生培養(yǎng)效果[3]。比如，學(xué)生在不同學(xué)期學(xué)習(xí)到的體育知識與技能，未能形成有效銜接，出現(xiàn)了“學(xué)新忘舊”的問題。當(dāng)然，多數(shù)體育教育更沒有與其他學(xué)科相融合，影響了該學(xué)科的應(yīng)有價值。

3. 注重創(chuàng)新、聚焦學(xué)生：中學(xué)體育教育創(chuàng)新要求

結(jié)合當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本訴求看，體育教學(xué)創(chuàng)新時，要注重將體育文化內(nèi)涵、學(xué)生興趣融入其中，切實提升中學(xué)體育教育的生命力和感召力，使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)活動中，尋找到個人興趣，感知體育文化的應(yīng)有魅力。

3.1 創(chuàng)新成為教學(xué)“新常態(tài)”

創(chuàng)新是教學(xué)的“優(yōu)勢基因”，更是符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要要求。中學(xué)階段學(xué)生發(fā)育成長速度快，加上體育項目理論與技巧更新快，因此，中學(xué)體育教學(xué)想要實現(xiàn)最佳效果，就應(yīng)該將“創(chuàng)新”作為教學(xué)活動“新常態(tài)”。通過及時汲取新理念和新方法，從而讓整個教學(xué)活動始終保持應(yīng)有活力。此外，當(dāng)前體育教學(xué)創(chuàng)新過程中，可以使用的技術(shù)、設(shè)備與軟件也更加豐富。教學(xué)創(chuàng)新具備了“硬件+軟件”的雙支撐[4]。

3.2 學(xué)生成為教學(xué)“主動力”

良好的身心素質(zhì)是學(xué)生在中學(xué)階段掌握扎實知識，形成良好身心素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的身心素質(zhì)，也是當(dāng)前體育教學(xué)追求的目標(biāo)。從目前體育教學(xué)活動創(chuàng)新要求看，無論是選擇更生動、有趣的內(nèi)容，還是變化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)考評體系，都應(yīng)該以學(xué)生的實際狀況為基礎(chǔ)，無論是學(xué)生的體能素質(zhì)，還是身體負(fù)荷，都應(yīng)該是當(dāng)前優(yōu)化體育教學(xué)首要考慮的內(nèi)容。

4. 多元學(xué)習(xí)、多維成長：中學(xué)體育教育“多多益善”理念的應(yīng)用策略

在中學(xué)體育教育創(chuàng)新進程中，積極詮釋“多多益善”理念，則是從學(xué)生學(xué)習(xí)體系的“多元化”出發(fā)，圍繞學(xué)生“多維成長”目標(biāo)，積極推進體育教育創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中形成健康的身心素質(zhì)。

4.1 方法多元、評價多元、內(nèi)容多元：打造中學(xué)體育教育多元學(xué)習(xí)模式

“多多益善”，并不是盲目的將各種內(nèi)容都應(yīng)用于體育教育之中，如果盲目增加內(nèi)容，只會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在該理念指引下，教育活動要注重使用“自主式”、“探究式”等多元方法，通過綜合考慮學(xué)生實際與教學(xué)規(guī)律，從而靈活使用教學(xué)方法，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。在教學(xué)評價上，也不能簡單使用“數(shù)據(jù)”來衡量，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂積極性，并以動態(tài)成長角度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)內(nèi)容的選擇與應(yīng)用上，除了用好教學(xué)大綱的相關(guān)知識內(nèi)容外，也要結(jié)合具體教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)或生活中尋找可被應(yīng)用的教學(xué)素材，通過為學(xué)生提供多元化教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.2 習(xí)慣培養(yǎng)、意識引導(dǎo)、精神鑄造：推動學(xué)生體育學(xué)習(xí)多維成長

體育教學(xué)的理論性與實踐性等綜合性優(yōu)勢，決定了在體育教育過程中，不能簡單關(guān)注學(xué)生體育知識、技巧學(xué)習(xí)，而要從學(xué)生體育習(xí)慣、健康意識和體育精神等多維度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。推動學(xué)生多維成長，是從學(xué)生視角出發(fā)的教學(xué)理念，也是當(dāng)前體育教育改革的趨勢與方向所在[5]。在體育教學(xué)時，要通過合理引導(dǎo)，尤其是將體育教學(xué)與學(xué)生課下實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣和健康作息的良好意識。同時，可以借助多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生生動直觀的感知體育精神的深厚魅力，進而真正熱愛體育運動，實現(xiàn)“多維成長”的理想目標(biāo)。

4.3 課內(nèi)融合、學(xué)科互動、以賽促學(xué)：驅(qū)動“教與學(xué)”融合互動

體育教育是“教”與“學(xué)”深度融合的教學(xué)活動，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求看，良好的體育教學(xué)應(yīng)該是“課內(nèi)充分融合”、“不同學(xué)科及時互動”和“以比賽促學(xué)習(xí)”的全新模式。第一，課內(nèi)融合指的是田徑、球類等運動項目相融合，趣味性與競技性相融合。比如在足球教學(xué)時，對學(xué)生短跑沖刺的速度有極高要求，這就需要將短跑教學(xué)中的技巧訓(xùn)練融入其中。而趣味性與競技性的融合，則是打造生動課堂的重要要求。比如“投籃競賽”就是將投籃競技與趣味形式生動結(jié)合的重要表現(xiàn)。第二，學(xué)科互動指的是將其他學(xué)科中與體育教育相關(guān)的知識進行“關(guān)聯(lián)性介紹”，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)真正“融合”。比如，可以將生物學(xué)知識的“呼吸”知識與體育有氧、無氧運動相結(jié)合，形成學(xué)科知識的“最強聯(lián)盟”。第三，以賽促學(xué)指的是利用體育競賽的機會，深化學(xué)生對所學(xué)體育知識的理解與認(rèn)識，同時也讓學(xué)生在比賽過程中，形成良好的心態(tài)和團隊精神等等，豐富體育教育價值。

5. 結(jié)語

在中學(xué)體育教育中使用“多多益善”理念，并非簡單的“內(nèi)容疊加”。而是從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成長訴求出發(fā)，從學(xué)生體、智、美育等多個維度出發(fā)，構(gòu)建“多益多善”的體育教學(xué)新機制。通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要求，從多類型、多視角來選擇教學(xué)素材，確保學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)過程中，真正實現(xiàn)技能提升與健康習(xí)慣培養(yǎng)。