張長軍

(北京市大峪中學(xué)，北京102300)

素質(zhì)體育教育環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)身健體，提高學(xué)生體育綜合技能至關(guān)重要。我國已經(jīng)開展實(shí)施“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，需要各類體育綜合性人才的融入，但每位學(xué)生都有自身獨(dú)特的體育優(yōu)勢，因此，體育綜合性人才具備“個(gè)性化”已經(jīng)是大勢所趨，只有這樣學(xué)生才能夠在自身擅長的體育領(lǐng)域有所突破，為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，體育教師在教學(xué)中要打破固有思維，對(duì)體育教學(xué)積極改革和優(yōu)化創(chuàng)新，積極探索符合新形勢、新目標(biāo)的體育教學(xué)模式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更多的有利條件。

1. 優(yōu)化體育教學(xué)研究的起因

對(duì)優(yōu)化體育教學(xué)進(jìn)行研究來源于上世紀(jì)80年代。當(dāng)時(shí)，我國在全國范圍內(nèi)實(shí)施體育教學(xué)改革，促進(jìn)體育事業(yè)全面開展，自此之后，我國體育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，在體育教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、指導(dǎo)思想上都進(jìn)行了優(yōu)化創(chuàng)新。但在改革進(jìn)行的同時(shí)，體育教學(xué)卻逐漸出現(xiàn)一些無法逾越的障礙，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象成為體育教師最為頭痛的問題，眾多體育科研人員空有理論卻難以實(shí)踐，體育教師雖能夠?qū)嵺`教學(xué)卻沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)。為了使得理論與實(shí)踐教學(xué)相互調(diào)控，需要建立正確的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，故而優(yōu)化體育教學(xué)就成為體育教育界重點(diǎn)研究的對(duì)象，希望能夠以成熟的體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成熟的體育教學(xué)理論而被體育科研人員和體育教師所認(rèn)可。

2. 基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體育教學(xué)模式

在體育教學(xué)中，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生需求、器材以及學(xué)校場地等多種情況進(jìn)行分析，學(xué)生可根據(jù)自身擅長的體育項(xiàng)目參與到體育科目的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)當(dāng)中。但學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異的不同，在體育項(xiàng)目中各有所好，接受能力也存在迥異，需要體育教師采用不同教學(xué)模式加以引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展。

3. 傳統(tǒng)體育教學(xué)制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的因素

3.1 體育教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展不夠重視

目前，各所學(xué)校體育教師能夠積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，大都能夠做到“ 以學(xué)生為本”，但是在教學(xué)中仍將學(xué)生一概而論，對(duì)體育科目統(tǒng)一學(xué)習(xí)，很少考慮都學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的接受程度，無法真正的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。比如，在體育教學(xué)中，一些體育教師會(huì)認(rèn)為“個(gè)性發(fā)展”會(huì)限制學(xué)生其他方面的才能展現(xiàn)，在社會(huì)當(dāng)中不能夠?qū)Ⅲw育均衡展現(xiàn)；再如有些體育教師雖然在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面能夠開展教學(xué)，但是無法具體到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，體育教師在教學(xué)過程中很難做到因材施教。另外，到目前為止，有部分學(xué)校還對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展認(rèn)識(shí)模糊，沒有理清學(xué)生個(gè)性發(fā)展在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的重要作用，并未將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，因此，并未將開展學(xué)生個(gè)性教學(xué)落到實(shí)處。

3.2 體育教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展缺乏有效激勵(lì)

學(xué)生若在體育學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性發(fā)展，最重要的就是需要體育教師優(yōu)化教學(xué)，不能扼殺學(xué)生的體育發(fā)展個(gè)性，在個(gè)性發(fā)展階段要給予學(xué)生一定的激勵(lì)措施，這樣才能使學(xué)生形成個(gè)性化的發(fā)展理念和發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生體育發(fā)展具有方向感。但目前，很多學(xué)校僅僅要求學(xué)生能夠快速掌握體育科目使用技能，但是體育技能的熟能生巧需要時(shí)間長度、訓(xùn)練強(qiáng)度，學(xué)生在體育練習(xí)過程中很難堅(jiān)持下來，這種教學(xué)模式很大程度上消磨了學(xué)生的意志，也難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。另外，多數(shù)體育教師普遍采取統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)，并非所有學(xué)生都感興趣，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)“逃課”的現(xiàn)象。

3.3 學(xué)生個(gè)性發(fā)展缺乏個(gè)性空間

在體育教學(xué)中，體育教師的教學(xué)項(xiàng)目涉及廣泛，每個(gè)項(xiàng)目也都需要學(xué)生消化和吸收才能夠?qū)Ⅲw育動(dòng)作更好的完成，每位學(xué)生的擅長空間有所差異，因此，需要完善的個(gè)性化空間滿足學(xué)生的體育個(gè)性化需求。但是，很多學(xué)校的體育教師教學(xué)課程相對(duì)較多，教學(xué)班級(jí)較多，若想滿足每位學(xué)生的個(gè)性化空間，那么，教學(xué)目標(biāo)很難完成，一定程度上會(huì)影響教學(xué)業(yè)績。另外，體育教師的教學(xué)進(jìn)度是按照課時(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)逐一制定，符合素質(zhì)教育的要求，在應(yīng)有時(shí)間范圍內(nèi)，并非每位學(xué)生都能夠接受和熟悉體育學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)受限，只能夠按照體育教師的教學(xué)內(nèi)容按部就班的學(xué)習(xí)，無法得到優(yōu)化創(chuàng)新。

3.4 學(xué)生個(gè)性發(fā)展缺乏課外結(jié)合

要在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)還無法完成，還需要依靠與課外相結(jié)合的形式，需要學(xué)生盡可能的走出校門，參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有更好的展現(xiàn)。但是，許多學(xué)校卻缺乏有效的課外教學(xué)，極少能夠走出校外，即使體育比賽也多數(shù)在校內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)受到極大的局限。另外，許多學(xué)生雖然對(duì)某些體育科目有著獨(dú)特的喜愛，但許多家長卻認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)會(huì)耗費(fèi)孩子大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，限制孩子進(jìn)行體育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無法較多的接觸到學(xué)校以外的體育運(yùn)動(dòng)，極大的制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4. 優(yōu)化體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略

4.1 體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展給予高度重視

體育教師在體育教學(xué)中要參與到學(xué)生體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不容置疑，體育教師應(yīng)在其中發(fā)揮較大的作用。所以，為了能夠加強(qiáng)學(xué)校體育資源建設(shè)，優(yōu)化體育教學(xué)資源配置，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)人力、物力、財(cái)力等方面的投入，通過提高體育活動(dòng)讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)當(dāng)中，形成優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)課程，使得教師通過更優(yōu)化的科學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，體育教師盡可能的安排學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

4.2 體育教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展實(shí)施有效激勵(lì)

體育教師要對(duì)學(xué)生的體育鍛煉有所激勵(lì)，加大對(duì)學(xué)生的“ 賞識(shí)教育”，學(xué)生能夠在教師的激勵(lì)中提升對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，體育教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到體育建設(shè)當(dāng)中，對(duì)體育理論知識(shí)和體育實(shí)踐有更好的認(rèn)識(shí)。體育教師通過激勵(lì)更好的對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展開展教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃也更容易實(shí)施。體育教師可在教學(xué)中增加趣味性較強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，減輕競技性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過體育學(xué)習(xí)發(fā)表自身的想法，體育教師要認(rèn)真聽取并科學(xué)合理的發(fā)表意見，做到正確激勵(lì)學(xué)生。

4.3 學(xué)生個(gè)性發(fā)展要留足個(gè)性空間

在體育教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)速度相對(duì)較快，再加上學(xué)校體育課程較少，久而久之，學(xué)生在體育教學(xué)中的個(gè)性發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的個(gè)性發(fā)展空間，例如，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“規(guī)定動(dòng)作”之余，更多的加入“自選動(dòng)作”，讓學(xué)生有更多的自由發(fā)展的個(gè)性空間。另外，教師可以為學(xué)生建立更為科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，要讓學(xué)生自身有更多、更好的個(gè)性發(fā)展空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的熱情。

4.4 學(xué)生個(gè)性發(fā)展要強(qiáng)化課外結(jié)合

體育教學(xué)不可僅僅是課堂教學(xué)，課外體育學(xué)習(xí)也不可缺少，只有這樣，學(xué)生才擁有更為良好的個(gè)性發(fā)展空間。體育教師可以盡可能的帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參與社會(huì)中的一些訓(xùn)練和比賽，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中更多的接觸社會(huì)，體育教師更應(yīng)該積極的引導(dǎo)其到校外參與更激烈的體育鍛煉。同時(shí)，體育教師要多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通、交流，讓家長認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)必不可少的一項(xiàng)基本技能，增加課外體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

5. 結(jié)語

促進(jìn)學(xué)生體育個(gè)性發(fā)展，需要有優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源作為引導(dǎo)，高度重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、實(shí)施有效激勵(lì)手段、預(yù)留個(gè)性發(fā)展空間、課內(nèi)外相結(jié)合等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極參與到體育教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)踐和探索真正做到以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生全面多方位的素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。