方九敏

摘要：特殊學校的學生是教育中存在的特殊群體，在我國的教育中也占據著非常重要的位置。隨著教育教學的發(fā)展，社會對此也越來越關注，對于特殊學生教育工作的開展必須要遵從相應的原則，這樣才能保證特殊學生能夠健康地成長。

關鍵詞：小學;特殊人群;德育

特殊兒童是由于先天或者后天的某種原因造成身體或思想具有缺陷的兒童，由于自身缺陷，他們表現(xiàn)出與正常兒童不同的特點，阻礙了學生思維能力或學習的發(fā)展。同時，特殊兒童的心理特征一般比較自卑、敏感、情緒不穩(wěn)定。因此，針對特殊兒童的德育教學就十分重要，要能夠豐富特殊兒童的生命體驗，引導他們正確的思想觀念，從而使他們能夠更好地適應生活和接受生活。

一、尊重學生身心發(fā)展，探索滲透德育的原則

首先，要遵循學生主體的教育原則。新課程標準明確提出了小學課堂要以學生主體展開教學，因此，在滲透德育的過程中，教師也要確保學生在課堂上的主體地位，讓學生在自主探索的過程中感悟德育、獲得良好的品德。其次，要遵循小學階段學生身心發(fā)展的原則。小學階段的學生對德育還沒有很正確的認識，并且興趣廣泛，單純地講解德育概念很容易使學生失去興趣，因此，在德育滲透過程中要結合小學生身心發(fā)育的思想特征，開展特色的、有效的德育工作。

二、教師作為榜樣力量，用愛心教育溫暖學生

教師是學生成長過程中的啟蒙者，心理健康教育開展的目的，也在于促進學生的身心健康發(fā)展，讓學生擁有健康的心靈，引導他們健康地成長，讓他們也能夠擁有一個陽光明媚的青春時光，讓他們可以接受到應有的教育，進而成長為建設祖國的棟梁。

因為社會進程的發(fā)展，特殊兒童的成長環(huán)境中，學校成為占據比重最大的一個部分。所以教師就要在教育過程中更加呵護學生，對學生進行正確引導，真正做到用心去溫暖學生，關心學生的每一步成長，讓學生在一個充滿愛的環(huán)境中成長。同時，教師還要樹立榜樣的力量，通過自身的言行舉止影響學生的德育發(fā)展。

例如，筆者在具體教育過程中，首先會了解各個學生的詳細情況，并針對學生的特殊情況進行專門的引導和教育。其次，筆者在對學生進行教育的過程中，會以一種全面的角度，關愛每一位學生的健康成長。最后，筆者與其他教師一道開展了“榜樣力量”的活動，聯(lián)合其他教師，從自身做起，影響學生的德育進步與發(fā)展。

三、創(chuàng)設生活教學情境，激發(fā)學生的思想感悟

為激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學科對學生健康成長的教育意義，教師可在德育教育過程中創(chuàng)設一個生活化的教學情境，激發(fā)學生對教學知識的探究欲望，進而加深他們對自我、對他人、對社會的認識，并在此基礎上使他們養(yǎng)成良好的生活習慣、樹立優(yōu)秀的個性品質。

例如，在教學中筆者就給學生滲透了“溫暖的家”的內容，筆者為了調動學生的學習熱情，在備課時搜集了班上一些學生的家庭照片，在課上進行了展示，讓學生分享了自己與家人在生活中發(fā)生的一些難忘的事。鑒于班上有很多學生，平時父母都不在身邊，通過創(chuàng)設生活化的教學情境，學生深深理解了父母為了給他們提供更好的生活而被迫外出打工的做法，使他們感受到了父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會到了親情對個人成長的重要性。這樣，筆者通過創(chuàng)設生活化的教學情境，就激發(fā)了學生的學習熱情，激發(fā)了他們內心深處的情感，也促進了品德教育的有效滲透。

四、增加適當實踐機會，通過實踐去深化德育

課堂是學生獲取知識的主要途徑，同時也是教師向學生滲透德育教育的主要渠道。但是，德育的滲透是一個長期的過程，僅僅依靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的，還需要將其延伸到課外。因此，作為小學特殊教育教師，我們要積極為學生開展課外實踐活動，豐富學生的情感體驗，以使學生在獲得德育理論知識的同時，還能夠將其真正滲透到日常生活中的方方面面，進而達到知行合一的理想境界。

例如，在班級中，有相當一部分學生長期以來都是由親戚或是隔輩撫養(yǎng)。由于缺乏父母的關愛，他們或多或少地在性格上表現(xiàn)出了一定的孤僻、自私和膽怯。為了幫助學生打開心扉，增進學生之間的友情，筆者就為學生組織了一場主題名為“走進敬老院，傳遞溫暖情”的班級活動。在活動當天，筆者帶領學生一同來到敬老院，為老人表演節(jié)目、打掃衛(wèi)生，和老人交流談心。一開始，有很多學生還比較拘謹，和老人的溝通也比較少。漸漸地，在筆者的引導和帶動下，平時安靜的敬老院熱鬧了起來，笑容洋溢在學生和老人的臉上。如此，通過開展實踐活動，不僅豐富了學生的情感體驗，而且還將德育教育切實滲透到了學生的實際生活中，進而有利于實現(xiàn)知行合一的教學目標。

綜上所述，我們在對特殊兒童進行教育時應該多付出一點耐心，少一些苛責和訓斥。作為特殊兒童的教師，要更充分的發(fā)揮自身的主導作用，結合特殊兒童的性格和學習特點，設計出更為科學的教育教學方案，并采用多種方式的配合，來逐漸提升特殊兒童的德育素養(yǎng)，為特殊兒童今后的成長與發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]羅秋城.淺析小學德育教育與心理健康教育的有效整合[J].才智，2019（23）：57.

[2]石春陽.小學特殊兒童教育問題探究[J].甘肅教育，2019（10）：23.