楊勇

研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過參與實踐活動而實現(xiàn)知識獲取并得出結(jié)論的過程，因為高中階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的學(xué)習(xí)階段，物理學(xué)科是不可或缺的關(guān)鍵性學(xué)科，因此教學(xué)過程中要注重對學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握以及物理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng).積極展開研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識進行滲透性學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)科進行聯(lián)系提升其他課程學(xué)習(xí)成果.本文主要圍繞著研究性學(xué)習(xí)在我國高中物理教學(xué)中實施的重要作用、在高中物理課程教學(xué)中有效實施研究性學(xué)習(xí)的主要措施兩個方面展開了論述.

一、研究性學(xué)習(xí)在我國高中物理教學(xué)中實施的

重要作用

1.有利于增強物理教學(xué)的實踐性.

與現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)相較而言，研究性學(xué)習(xí)并不僅僅局限于對學(xué)生書本理論知識的純粹傳授，更加注重鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動過程中進行學(xué)習(xí)并且提升各種學(xué)習(xí)能力.這里的實踐活動并不是簡單的資料收集與社會調(diào)查等活動，其中還包含了選題的選擇、研究計劃的制定，邀請科研機構(gòu)以及大學(xué)專家學(xué)者進行指導(dǎo)，研究報告完整撰寫等過程.研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生將所有學(xué)過的知識進行聯(lián)系，科學(xué)合理地應(yīng)用已學(xué)知識解決實際問題，進一步提升學(xué)生的實踐操作能力及動手能力.

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及興趣.

因為“研究”一詞具有極大的挑戰(zhàn)性，因此學(xué)生往往在選題過程中選擇自己感興趣且比較擅長的課題.基于此，研究性學(xué)習(xí)很大程度上能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性.因為高中階段還屬于教育的基礎(chǔ)性階段，因此高中研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)涵與要求上與科研機構(gòu)以及大學(xué)的“研究”有著根本性的區(qū)別，高中階段的研究性學(xué)習(xí)仍然是一種學(xué)習(xí)活動，是實質(zhì)性的學(xué)習(xí)，形式上的“研究”，具有較強的綜合性.

二、在高中物理課程教學(xué)中有效實施研究性學(xué)

習(xí)的主要措施

1.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)觀念.

高中物理學(xué)習(xí)過程中想要組織學(xué)生實現(xiàn)有效的研究性學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)觀念，這是研究性學(xué)習(xí)順利有效進行的重要前提.在物理教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)、主動以開放的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生通過實驗原理的分析、實驗現(xiàn)象的觀察、總結(jié)實驗結(jié)論等展開研究性學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都具有極強的探究性，從而給學(xué)生提供良好的研究討論空間.營造這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效將課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)進行結(jié)合，組內(nèi)與組外互補且校內(nèi)與校外相呼應(yīng).研究性學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自主展開營造合適的教學(xué)情境，提供有利的學(xué)習(xí)平臺.

2.進行物理實驗.

實驗教學(xué)是整個高中物理學(xué)科教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵性部分，物理實驗不僅是研究性學(xué)習(xí)展開的重要基礎(chǔ)，同時也是研究性學(xué)習(xí)展開的重要方法、重要手段及重要內(nèi)容.物理實驗教學(xué)一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的動機與興趣，另一方面還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)素養(yǎng).物理實驗進行過程中，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察與思考，得出實驗結(jié)論，并且對實驗中每一環(huán)節(jié)、每一步驟給予深入研究，從理論上對實驗進行推理、分析與驗證從而得出結(jié)論.因此，教師需要積極主動地組織學(xué)生參與實驗教學(xué)，使深奧而又抽象的物理理論知識具體化，從而讓學(xué)生能夠更加明確、具體地認識物理規(guī)律.

3.培養(yǎng)學(xué)生探究、合作以及自主學(xué)習(xí)意識.

在物理教學(xué)中展開研究性學(xué)習(xí)，就需要突破傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，積極將教師在課堂教學(xué)中“授”“教”以及“講”的地位向引導(dǎo)者以及評價者轉(zhuǎn)變，將整個課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠積極主動地接受新理論、新知識，并對知識深入地探究與分析，真正發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用.與此同時，小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了合作的平臺，在自主學(xué)習(xí)與交流過程中實現(xiàn)知識的更新與完善.合作探究式模式不僅增強了學(xué)生的團隊合作意識以及團結(jié)協(xié)作能力，同時也能夠促進學(xué)生之間的相互幫助與相互啟迪.

綜上所述，文章分析了研究性學(xué)習(xí)在我國高中物理教學(xué)中實施的重要作用，之后又闡述了在高中物理課程教學(xué)中有效實施研究性學(xué)習(xí)的主要措施，包含了幫助學(xué)生樹立科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)觀念、進行物理實驗以及培養(yǎng)學(xué)生探究、合作以及自主學(xué)習(xí)意識三部分內(nèi)容，旨在進一步提升學(xué)生知識獲取、知識合理應(yīng)用以及問題解決的能力，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好引導(dǎo)，促進學(xué)生得到綜合性發(fā)展.