曹海豹

物理是初中階段重要的學科，學好初中物理能夠為高中學習和大學學習打下良好的基礎(chǔ).初中物理對于初中生來講比較有難度，初中物理具有專業(yè)性、理論性、系統(tǒng)性和抽象性的特點.傳統(tǒng)的物理教學方式對于學生興趣的培養(yǎng)、學習效率的提高的價值并不是很高，因而，在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們要通過微課來創(chuàng)新教學方式，不斷提高初中物理的教學質(zhì)量.

一、微課在初中物理實驗教學中的內(nèi)涵和重要

意義

微課實際上就是翻轉(zhuǎn)課堂，初中物理實驗教學中的微課就是讓學生先進行自學，然后教師再進行講解，同時讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上運用在物理實驗中，真正做到知行合一.具體地講，就是學生在課前通過多媒體網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備觀看教師提供和教材中的教學資源，然后通過自主學習進行思考和探究，更好地完成教學任務(wù).教師不再像傳統(tǒng)的教學方式一樣進行知識的傳授，而是立足學生之間的討論相互協(xié)作，讓學生自由地發(fā)揮，盡情地研討，從而吃透教材，做好實驗，更好地掌握物理學科.

微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學.他讓學生在課堂上自主地進行作業(yè)和實驗，并對所學內(nèi)容進行鞏固.微課利用5—10分鐘的時間專門就某一個知識點進行研究和探討，微課選取的時間不多，也符合心理學中注意力的規(guī)律.將教學的重點、難點和考點都濃縮在幾分鐘內(nèi)，保證了學生的注意力和創(chuàng)造力，獲得了最理想的教學效果.微課教學模式的視頻只有小小的幾十兆，這樣就可以隨時下載，隨時讓學生點播和觀看并反復使用，因而，微課在物理實驗教學中具有個性化和時代性的特點和意義，符合以學生為本的教學理念，也適應互聯(lián)網(wǎng)時代物理教學的趨勢.

二、微課在初中物理實驗教學中的應用

1.微課應用在初中物理實驗教學中的新課導入.

從某種意義上講，微課在初中物理實驗教學中的每一個環(huán)節(jié)都可以應用和實踐. 因而，在物理實驗的新課導入環(huán)節(jié)就可以用微課的形式進行，為了讓學生能夠更好地掌握新課內(nèi)容，教師提前制作微課程，在微課程中將本節(jié)課中的內(nèi)容尤其是實驗相關(guān)的內(nèi)容納入其中，要把物理實驗、實驗原理等融入其中，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認識，這樣在微課的引導下學生就能抓住實驗的核心內(nèi)容，克服難點，掌握重點，從而起到事半功倍的效果和功能.教師在初中物理實驗教學中通過微課進行新課的導入，一定要把握和控制好時間，一般微視頻的時間應該控制在 3～5 分鐘之內(nèi).將微課應用在物理實驗教學的新課導入環(huán)節(jié)是一種創(chuàng)新的方法，也是一種創(chuàng)新的理念，因而，最重要的就是要確保微課的方法得當，方向明確和重點突出，讓學生靈活掌握課程的核心內(nèi)容，更好地學習初中物理.

2.微課應用在初中物理實驗教學中的課堂實驗.

將微課應用到初中物理課堂實驗中，可以有效地讓學生理清和掌握實驗流程.微課的時間實際上非常有限，這樣就需要將傳統(tǒng)形式和微課形式結(jié)合起來，從而創(chuàng)新物理實驗的教學方式.創(chuàng)新物理實驗的教學方式要更加注重物理實驗的規(guī)律性和探究性，幫助學生通過計算機技術(shù)更好理解實驗的原理和物理的原理.比如，教師在講解和實驗“測量小燈泡電功率”的教學過程中，就可以利用微課的形式進行在課堂中進行實驗.教師先講解電功率測定的實驗原理，讓學生掌握好理論知識和物理原理，然后通過微視頻的形式，將測量小燈泡電功率需要使用的實驗儀器、不同儀器的連接方法一一展現(xiàn)，并讓學生通過微視頻掌握整個的實驗流程.當微視頻結(jié)束之后，學生可以將視頻中的實驗方法和實驗流程跟教材中的理論知識中結(jié)合起來，然后針對微視頻中的一些現(xiàn)象和問題進行提問，教師要根據(jù)學生不同的問題和疑問進行一一解答，并讓學生讓學生結(jié)合微視頻來深入理解和共同探討實驗原理.最后可以利用微視頻進行動手操作，學生掌握了實驗原理，明白了實驗的流程，在實際的實驗環(huán)節(jié)和實踐過程中才能正確連接各種實驗線路，進行實驗操作.

3.微課應用在初中物理實驗教學中的實驗拓展.

物理是一種實用性的學科，物理要通過各種實驗運用在實際的生活中，基于此，就要通過微課應用在初中物理的實驗拓展，從而讓學生真正地學有所為，學有所用.在初中物理的實驗拓展階段，教師可以充分利用微課的形式開展教學，讓物理實驗拓展更好更快地進行.