龔江泳，唐涓銘

(南通大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南通 226019)

在卓越的教師評(píng)價(jià)體制下進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)施，可以更大地保障了體育教學(xué)的有效性和科學(xué)性。教師評(píng)價(jià)是對(duì)體育教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分地對(duì)體育教師的內(nèi)涵和核心素養(yǎng)有所了解，有利于提高和改善體育教師的教學(xué)方法。近年來，體育教學(xué)體系不斷被完善，但仍存在一些問題，如教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、體育教師的責(zé)任感有所降低、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等等。因此，在基于卓越教師評(píng)價(jià)體制下，需要體育教師去思考和探索實(shí)施有效的教學(xué)方法，促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)步，也更好地提高體育教學(xué)的綜合能力。

1. 卓越體育教師的內(nèi)涵

卓越體育教師指的是表現(xiàn)極為優(yōu)秀而比較杰出的體育教師，其具備“學(xué)以致用”的能力和“教以致道”的教學(xué)境界，是體育教師對(duì)于體育教學(xué)的理想追求信念。而對(duì)于體育教學(xué)學(xué)科而言，卓越體育更多的指的是對(duì)原有知識(shí)領(lǐng)域的突破和超越，做到出類拔萃的教學(xué)層次。卓越體育教師主要從三個(gè)主要方面進(jìn)行反映：

①強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感是教學(xué)情感、教學(xué)智慧、教學(xué)理念的綜合體現(xiàn)，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感讓體育教師產(chǎn)生一種使命感，從而保持長久的教學(xué)熱情和積極性。近年來，高校體育教學(xué)都沒有很明顯的高效教學(xué)效果，面對(duì)這樣的教學(xué)瓶頸和尷尬局面，體育教師必須不懼困難地勇往直前，充分體現(xiàn)卓越體育的教學(xué)理念和使命感。

②深厚的理論基礎(chǔ)。成為一名卓越體育教師，必須有深厚扎實(shí)的教學(xué)功底。卓越體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要對(duì)體育教學(xué)通用知識(shí)“博學(xué)”、對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)“精學(xué)”、對(duì)于體育訓(xùn)練條件知識(shí)“美學(xué)”和對(duì)體育實(shí)踐知識(shí)“致學(xué)”。在這樣的理論基礎(chǔ)下，體育教師才能更好地教好和教透學(xué)生，更好地提高體育學(xué)科的教學(xué)水平和質(zhì)量。

③精湛的運(yùn)動(dòng)技能。卓越體育教師需要掌握精湛的運(yùn)動(dòng)技能，包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)競賽、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)等技能。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多體育教師都是停留在運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范上，只會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、師范和糾錯(cuò)這些方面，這樣的教學(xué)并不足以滿足體育發(fā)展的需求。想要成為卓越體育教師，內(nèi)在的剛需是對(duì)動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)和力量節(jié)奏進(jìn)行更好的把握及應(yīng)用。

2. 卓越理念下的教師評(píng)價(jià)有效途徑

學(xué)校管理的核心是教師的考核和評(píng)價(jià)，當(dāng)有效地進(jìn)行教師的管理，才能有效

地確保學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。通過激發(fā)教師的工作積極性和發(fā)展動(dòng)力，讓教師逐步完善自我和秉承著卓越教學(xué)的理念，有利于學(xué)校辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.1 創(chuàng)新是教師評(píng)價(jià)的選擇。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)是在體系上缺乏人文關(guān)懷，

直接影響著體育教師的發(fā)展和進(jìn)步，新型的教師評(píng)價(jià)必須與時(shí)俱進(jìn)，真切關(guān)心體育教師的個(gè)人發(fā)展，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。所以，學(xué)校需要在教師評(píng)價(jià)中融合學(xué)校對(duì)社會(huì)發(fā)展的思考，并以教師發(fā)展為主導(dǎo)方向的新導(dǎo)標(biāo)。通過以尊重、關(guān)心和信任體育教師為前提，讓教師在職業(yè)道德、教學(xué)觀念和教學(xué)能力多方面進(jìn)行發(fā)展，讓教師不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)更高的自我價(jià)值體現(xiàn)和取向。

2.2 人人是評(píng)價(jià)的“主人”。在高校管理中，教師的崗位職責(zé)是各種各樣的，

因此學(xué)校需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。不但要關(guān)注教師的知識(shí)和教學(xué)，還需要關(guān)注教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從心理上和實(shí)際教學(xué)上，幫助教師全面發(fā)展，讓教師樹立起教學(xué)信心。教師的評(píng)價(jià)可以通過學(xué)校的評(píng)價(jià)、教師的自我測(cè)評(píng)、教師之間的互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生的評(píng)價(jià)等渠道進(jìn)行，讓教師得到多方面和多角度的評(píng)價(jià)和審視，才能更好地進(jìn)行教學(xué)的改善和進(jìn)步。

2.3 全面關(guān)注教師的發(fā)展。教師評(píng)價(jià)可以視為一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿到教學(xué)的日常行為，讓教師在成長中發(fā)展，在發(fā)展中進(jìn)行有效的工作。讓教師通過合理的評(píng)價(jià)方式，反思自我和進(jìn)行自我沉淀。在教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要給予教師更多的關(guān)心和肯定，讓教師都有更多的發(fā)展和互動(dòng)。

3. 卓越體育教師評(píng)價(jià)下的體育教學(xué)方法分析

3.1 通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的延伸。網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)

著各行各業(yè)的發(fā)展，對(duì)于教育行業(yè)來說，信息技術(shù)同樣有著相得益彰的作用。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是對(duì)課程資源的進(jìn)一步加強(qiáng)和整合，把體育理論知識(shí)的概念、規(guī)律、動(dòng)作要求等，成功地通過視頻、圖片轉(zhuǎn)化為更為直觀的展示，并對(duì)課堂討論和案例分析都有重要的作用，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的熟悉和掌握。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)品臺(tái)上有不同欄目的教學(xué)內(nèi)容，特別是“互動(dòng)空間”“共享資源”“測(cè)驗(yàn)空間”這些具有互動(dòng)和教學(xué)延伸的教學(xué)版塊，對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)都有很大的幫助。

3.2 利用運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)化體育知識(shí)的啟發(fā)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，體育教師一般都是采取“完整動(dòng)作分解”“示范動(dòng)作分析”“模仿重復(fù)訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，很難保持學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和持久性。體育教師可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)資源，教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)APP、Ipad式互動(dòng)教學(xué)等輔助工具，通過一些情境的誘發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作進(jìn)行更好地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思考。例如，在學(xué)習(xí)田徑跨欄的時(shí)候，體育教師可以設(shè)置“假如我是劉翔”的教學(xué)主題，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析問題：如果8步上欄改為7步，會(huì)有什么變化嗎？這些會(huì)影響到最后的比賽結(jié)果嗎？原因是什么？

3.3 創(chuàng)建有趣的體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育自覺性。在高校比較普遍的現(xiàn)象就是，很多女同學(xué)不喜歡上體育課，她們覺得體育課都是很累很無趣的教學(xué)，甚至?xí)挓w育課。體育教師可以通過“體育賽事周周制”營造良好的體育學(xué)習(xí)氣氛，利用競賽帶動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練和積極性。其次，還可以通過一些體育俱樂部活動(dòng)、夏令營、冬令營的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的體育熱情。

總的來說，卓越體育教師是多主體和多因素的結(jié)合成果，不是高校能獨(dú)立完成的，需要各方力量的共同探討和探索。大學(xué)體育教學(xué)在不斷變化發(fā)展，體育教師必須跟上“卓越教學(xué)”的腳步，及時(shí)更新教學(xué)的理念和方式，讓體育教學(xué)得到更大的突破和發(fā)展。體育教師應(yīng)該遵循教學(xué)原則，對(duì)體育課堂的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、組織都進(jìn)行精心的安排和策劃，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。