武保強

（安徽電氣工程學(xué)校，安徽 合肥230031）

0 引言

《機械基礎(chǔ)》是中職院校機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，平面連桿機構(gòu)由于內(nèi)容龐雜、知識難度較大是教學(xué)中中的難點，影響機械操作技能的培養(yǎng)效果[1]。當(dāng)前，傳統(tǒng)理論講解與示范教學(xué)對學(xué)生的吸引力下降，中職生對平面連桿機構(gòu)知識的理解更多的是停留在形式層面，在實踐應(yīng)用缺乏靈活應(yīng)對。因此，教師可以從以下幾個方面出發(fā)調(diào)整教學(xué)方法，以提升《機械基礎(chǔ)》課程的整體教學(xué)效果。

1 立足知識基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生理解記憶

學(xué)生由于知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面因素的限制對平面連桿機構(gòu)知識的理解存在一定困難，而全面透徹的理解理論知識是機械操作實踐的必要前提。許多學(xué)生在知識理解時采取死記硬背的方式掌握知識，這不僅會增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更會影響學(xué)生機械操作的靈活性[2]?；诖?，在平面連桿機構(gòu)知識講解中，教師應(yīng)合理規(guī)劃理論知識，按照難度層次和邏輯關(guān)系設(shè)計講解模塊，并指導(dǎo)學(xué)生理解記憶方法，例如在導(dǎo)桿機構(gòu)類型名稱的記憶中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例說明不同導(dǎo)桿機構(gòu)類型的應(yīng)用，并從應(yīng)用中提煉概念，幫助學(xué)生完成理解與記憶。

2 增加教學(xué)趣味，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力

根據(jù)積極心理學(xué)理論，良好的情緒、心態(tài)，能夠提高學(xué)生調(diào)動多重感官的靈活性，拓寬思維空間，提高知識理解與技術(shù)技能掌握效果；相反，學(xué)生情緒低落，在學(xué)習(xí)中消極被動，則很難參與到知識探索中來，進而影響學(xué)習(xí)效果。針對此，在中職《機械基礎(chǔ)》課程中，教師應(yīng)根據(jù)平面連桿機構(gòu)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計趣味性教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極心理，以達到寓教于樂的基本宗旨。例如在平面連桿機構(gòu)的分類與特點的教學(xué)講解中，教師可以利用知識競賽的方式，為學(xué)生提供具體的平面連桿機構(gòu)案例，并要求學(xué)生搶答；針對死點位置、極位夾角等諸多小概念，教師可以設(shè)置記憶競賽，利用競爭因素活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂參與積極性。

3 注重知識鏈接，構(gòu)建完整知識體系

平面連桿機構(gòu)是中職《機械基礎(chǔ)》課程中的重要組成部分，是學(xué)生奠定機械操作理論與技能的基礎(chǔ)，因此，平面連桿機構(gòu)教學(xué)不應(yīng)孤立存在，而是應(yīng)置于《機械基礎(chǔ)》知識體系中來，讓學(xué)生在看似雜亂無章的學(xué)習(xí)中找到知識的內(nèi)在邏輯，進而將一個個“知識拼圖”拼接到《機械基礎(chǔ)》課程中來，提高知識聯(lián)系能力，完善知識體系[3]。在平面連桿機構(gòu)教學(xué)設(shè)計中，教師一方面要建立橫向聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)機構(gòu)類型的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷回顧，將前后知識串聯(lián)起來，在知識鏈條的幫助下加深記憶；另一方面教師還應(yīng)建立縱向聯(lián)系，將平面連桿機構(gòu)與機械基礎(chǔ)的相關(guān)知識相結(jié)合，深入理解平面連桿機構(gòu)的運動特點與方式，提高知識掌握能力。

4 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進學(xué)生總結(jié)歸納

中職學(xué)生大都年輕，對網(wǎng)絡(luò)等新事物充滿好奇。在平面連桿機構(gòu)知教學(xué)中，如能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功效，可以通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)通信平臺，使學(xué)生在課下依然可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行聯(lián)系，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)知識點，必然可以取得事半功倍的效果。當(dāng)教師完成鉸鏈四桿機構(gòu)的三種基本類型的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，對曲柄搖桿機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)根據(jù)“最短桿+最長桿其余兩桿之和”“最短桿與最長桿的和>其余兩桿之和”“雙面桿干桿長相等”這三個知識點進行總結(jié)，并通過對比分析，提高了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

5 注重實踐指導(dǎo)，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合

中職《機械基礎(chǔ)》課程雖然以理論知識為主，但是其內(nèi)容講解卻需要實踐操作的支撐。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師傾向于理論知識講解，在課堂上“坐而論道”，按照教材中知識為學(xué)生提供理論講解。平面連桿機構(gòu)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，學(xué)生在單純的理論學(xué)習(xí)中很難深入理解機械操作原理，從而影響職業(yè)技能發(fā)展，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，根據(jù)平面連桿機構(gòu)知識為學(xué)生構(gòu)建實踐操作環(huán)境，讓學(xué)生在參與中自主探究機械運動原理，了解不同平面連桿機構(gòu)類型的特點，以及在汽車制造、飛機起落架、內(nèi)燃機、起重機等機械操作中的應(yīng)用，進而為職業(yè)技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

6 利用微課，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息化教學(xué)的不斷推廣，微課在中職《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛，教師運用微課在時間與空間上的靈活性，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。例如在鉸鏈四桿機構(gòu)的類型的講授過程中，教師可根據(jù)教學(xué)重難點，為學(xué)生制作微課，并在課前將微課上傳至信息教學(xué)平臺，利用聲、色、動、畫等數(shù)字化資源，強化學(xué)生的感官體驗，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)歸納其中問題；在課堂講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，完成答疑解難，深入對鉸鏈四桿機構(gòu)的類型的分析語區(qū)別，完成知識消化，提高機械基礎(chǔ)知識教學(xué)效果。

7 小結(jié)

綜上所述，在課程改革背景下，中職教師在《機械基礎(chǔ)》課程構(gòu)建中，應(yīng)注重平面連桿機構(gòu)知識內(nèi)容的重要性，針對教學(xué)內(nèi)容合理探究教學(xué)實踐方法，積極利用信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識的理解與記憶，以及實踐操作能力的發(fā)展與強化，進而引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，提高整體培養(yǎng)效果。當(dāng)然，在中職《機械基礎(chǔ)》課程中平面連桿機構(gòu)教學(xué)方法的選擇并不僅限于此，教師在實踐中應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、積極探索，不斷為學(xué)生的綜合發(fā)展拓寬路徑。