高 升

（濰坊理工學院，山東青州262500）

1.引言

微時代是計算機網(wǎng)絡技術高度發(fā)展的結果，也說明數(shù)字化技術的運用程度越來越高。在此背景下，人們的物質(zhì)文化及精神文化都發(fā)生了較大的改變，人們也不再以固有的方式進行交流，而是以微信、微博和朋友圈等方式進行互動與溝通。大學體育教學同樣要意識到時代發(fā)生的變化，緊追時代發(fā)展潮流，利用微學習理念開展全新的體育課堂教學，通過二者深度結合的方式改善傳統(tǒng)教學中的弊端。微學習是一個新型的學習理念，具備創(chuàng)新性的特征。微學習的傳播媒介及學習方式均不同以往，信息傳播主要以智能手機和電腦等為媒介，而學習方式也越來越多的依靠移動設備，這進一步說明了微學習時代下大學體育教學方式發(fā)生的變化。此種教學方式不僅可以滿足大學生在體育教學方面提出的多樣化需求，還可從學習特征實現(xiàn)方式等多個角度入手，深入探究移動學習理念，為大學體育教學方式的轉(zhuǎn)變做好準備。

2.微學習的概念與特征

2.1 微學習的含義及理論基礎

從本質(zhì)上說，微學習就是一種新型的教學方式，以利用先進的移動通信設備實現(xiàn)知識交互及信息資源整合為目標，為學生提供全新的教育服務，是提高教學質(zhì)量的保障，也為微學習在教育教學領域的廣泛應用打好了基礎。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，大學生的學習方式已經(jīng)從集體學習

轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化學習，現(xiàn)階段已經(jīng)成為以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的小組學習，不久的將來，虛擬學習和無縫學習會成為大學生學習的主要方式，因此，無縫學習與大學體育教學的融合勢在必行，該種學習方式具備十分強大的特征，無論是可訪問性、主動性還是交互性，均優(yōu)于其他方式，也體現(xiàn)

出了無處不在的學習形式，不僅改變了傳統(tǒng)大學體育教學的教學方法，也給學生帶來了全新的體驗［1］。

2.2 微學習的特征

微學習具備十分鮮明的特點，而最為突出的就是學習效率大幅提升，相對于以往的信息傳播媒介來說，微學習所應用的設備體積更小，攜帶更為方便，無論是信息傳播速度還是信息傳播質(zhì)量均發(fā)生了較大的改變，這也是數(shù)字媒體信息傳播最為鮮明的特征，使得學生的學習更加高效，表現(xiàn)出了個性化的特征。此外，微學習可將更多的教學教育資源有效的整合在一起，為學生提供更大的空間與平臺，拓寬學生的眼界，以便學生利用網(wǎng)絡隨時隨地的學習、鞏固。此種教學方法不僅可以加深學生的理解與記憶，還可吸引學生的興趣，使學生打破時間與空間的限制，自由安排學習時間，制定與自身情況相符的學習計劃。

3.實現(xiàn)大學體育移動學習的路徑

3.1 基于短信息進行移動學習

短信息作為最基本的一種方式應用于學生與教師之間的交流當中。現(xiàn)有的短信息有以下兩種形式，分別為普通文字短信及彩信。短信息不僅可利用簡單的文字傳遞有效的信息，還可利用圖畫或者更多更有趣的方式傳遞信息。此外，學校同樣可以利用短信息通知學生參加某些活動，或以短信息的形式進行特定的問卷調(diào)查［2］。在培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能方面，短信息發(fā)揮了極為重要的作用，不僅可以更加有效地吸引學生對所學知識的興趣，還可讓學生利用課余時間深刻地了解體育運動，從而愛上體育運動。

3.2 基于實時信息交互進行的移動學習

相對于微信交流而言，短信息交流需要投入一定的資金，大部分人在發(fā)送短信時都會覺得比較麻煩，而微信則是一個更好的交流平臺，微信上的互動式聊天具備極為靈活的特征，教師和學生可利用微信的交互式特征及時的交流學習方法與學習經(jīng)驗，真正體現(xiàn)出微學習的及時性，這不僅對學生學習能力的提高有積極作用，也可讓教師明確教學的不足，及時反思并改進教學方式，以更為輕松的狀態(tài)完成大學體育教學，使得學生的學習質(zhì)量及學習效率得到必要的保障。

4.微學習在大學體育教學中的應用實踐

4.1 轉(zhuǎn)變學習方式

微學習的出現(xiàn)，為大學體育教學方式的轉(zhuǎn)變提供了全新的路徑，也為其指明了方向，使得微學習與大學生體育項目學習更好地融合在一起。在固定的時間或者固定的場地進行教學訓練是傳統(tǒng)體育教學的唯一方法，也是其傳述體育知識的主要途徑，此種教學方法有利也有弊，雖然可以使學生掌握相關的操作技能和體育知識，但是學生的學習時間和空間卻受到了極大的限制，而微學習的出現(xiàn)剛好打破了這一僵局，不僅可以改變教學時間及教學場地固定的問題，還可使學生以自身需求為主自由安排學習時間。越來越多的事實告訴我們，微學習的出現(xiàn)可使傳統(tǒng)的大學體育教學轉(zhuǎn)變固有的教學方式，利用自身極為突出的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的體育興趣，使得學生的體魄得到充分的鍛煉。

4.2 培養(yǎng)學生興趣

大學體育教師在很長時間內(nèi)都在使用傳統(tǒng)的教學方法進行授課，落后的教學方式致使學生的學習興趣及學習能力受到嚴重的打壓，教學質(zhì)量及教學效率長期偏低，即便是投入了大量的時間與精力也無法達成預期的效果。現(xiàn)代化社會科學技術及互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展速度十分迅猛，傳統(tǒng)教學方式的弊端日漸凸顯。如何提高大學體育教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變大學體育教學方式，已經(jīng)成為大學體育教師重點研究的問題。實際教學的過程中，不僅要激發(fā)學生的興趣，使學生自覺自愿的參與到體育活動中，還要使學生明確體育學習的目標［3］。而這些單純的依靠課堂教學是無法實現(xiàn)的，教師還可利用方便交流的軟件與學生進行溝通，詳細了解學生課余時間的鍛煉情況，幫助學生解決體育鍛煉和運動過程中遇到的難題，培養(yǎng)師生之間的感情，這也是也是提高大學體育教學質(zhì)量的重要舉措。

5.微學習時代下大學體育教學方式的轉(zhuǎn)變

5.1 微學習教學理念的重要性大幅提升

現(xiàn)有的微學習是以培養(yǎng)學生自主學習能力與自主學習意識為前提的。如果學生并不具備主觀上的興趣，即便是教師進行詳細的講解，還配合動作演示，都無法吸引學生的注意力，甚至會以一個局外人的角度看待整個體育課堂，并沒有參與感。而微學習的教學理念剛好解決了這一問題，使得體育知識與學生的日常生活更加有效地融合在一起，真正意識到體育運動的重要性，并了解體育知識，主動參與體育運動，愛上體育運動。體育教師也要在課堂中突出學生的主導地位，給予學生適當?shù)囊龑В?］。不難發(fā)現(xiàn)，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能取得最為理想的教學效果。所以說微學習的教學理念更加符合學生的心理特征，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段，重要性不言而喻。

5.2 微學習課程的制定

真正開始體育教學之前，教師應進行充分的準備，綜合考慮學生的特征及心理，制定詳細的教學計劃，確保體育教學與微學習方式以更加有效的方式結合在一起。實際制定教學計劃時，還要保障制定的微學習方案可以吸引學生的興趣，從而達成預定的目標。因此，制定微學習課程時也要考慮到實際情況，結合教學現(xiàn)狀對其進行靈活的調(diào)整，確保微學習教育計劃得到充分的優(yōu)化與完善，并在實際教育過程中發(fā)揮應有的作用，真正達成轉(zhuǎn)變教學方式的目標，切實落實全新的教育教學理念。

5.3 開發(fā)體育資源

如今，智能設備以及互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)廣泛應用于生產(chǎn)生活的方方面面，大學生的生活同樣與智能手機和社交軟件之間密切相關。制定微學習計劃時應考慮到學生的興趣，從學生最感興趣的內(nèi)容著手，開發(fā)合理的微學習資源。首先。教師可利用信息資源及互聯(lián)網(wǎng)技術搭建體育公共平臺，使得學生利用該平臺交流經(jīng)驗，并將與體育相關的知識及時的公布在體育公共平臺上，以便學生隨時查找。值得注意的是，這種新穎的教學方式無法在一天或兩天內(nèi)應用于大學體育教學當中，還要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學理念，使其克服對新事物的排斥感。總之，微學習對于教育質(zhì)量的提高有極為重要的作用，是改善大學體育教學方式的關鍵點。

6.結語

微時代的到來，給人們的工作方式及學習方式帶來了極大的沖擊。對于教育領域而言，微時代是不可多得的機遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)，只有利用微時代將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代資源有效地融合在一起，才能完成教學方式及教學模式的轉(zhuǎn)變，切實落實素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。大學體育教學同樣面對體育教學理念及教學方式過于傳統(tǒng)的問題，要想改善上述局面，必須善于應用微學習。這不僅要重新制定合適的學習計劃，還要突破已有教學理念的束縛，確保體育教學資源得到有效的豐富，挖掘其潛在價值，共同為體育教學目標的實現(xiàn)努力。