吳曉靜

一段時(shí)間以來，一直忙于留守兒童的統(tǒng)計(jì)工作，才發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)校，留守兒童的比例還是挺高的。不可否認(rèn)，為了生計(jì)，為了生活得更好，許多的家長還是選擇背井離鄉(xiāng)，到大城市去打工，而這樣勢(shì)必和自己的子女分離，造成了現(xiàn)在留守兒童多的情況。而大多數(shù)留守兒童因長期遠(yuǎn)離父母關(guān)愛，情感孤擲，身心健康和行為習(xí)慣都與其他孩子有偏差，有時(shí)行為異于常人，難于管教，給教育造成了很大的阻礙。如何讓留守兒童不再孤獨(dú)，讓他們更加陽光，我想，可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、建立機(jī)制，讓留守兒童關(guān)愛行動(dòng)有序深入進(jìn)行

“留守兒童”教育是學(xué)校教育，并以學(xué)校教育為主開展關(guān)愛行動(dòng)。為此，我們以落實(shí)長效機(jī)制為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地、主課堂、主渠道的作用，創(chuàng)造性地探索、總結(jié)出“三知、三多、三溝通”的校內(nèi)關(guān)愛工程。

“三知”即知道“留守學(xué)生”的基本情況，知道“留守學(xué)生”代管人信息，知道“留守學(xué)生”父母的務(wù)工地點(diǎn)和聯(lián)系方式。

“三多”即老師多與“留守學(xué)生”談話交流，了解近期學(xué)生思想、生活概況，多開展關(guān)愛“留守學(xué)生”的集體活動(dòng)，如同學(xué)們?yōu)槠溥^生日，多到“留守學(xué)生”的家中家訪，解決校園外生活中實(shí)際狀況和困難。

“三溝通”就是要求學(xué)校教師要定期與“留守學(xué)生”的父母溝通，定期與“留守學(xué)生”的代管人溝通，定期與校外輔導(dǎo)員溝通。通過溝通，使學(xué)校和教師對(duì)“留守學(xué)生”的教育與管理更加具有針對(duì)性。

二、落實(shí)五項(xiàng)教育，讓留守兒童關(guān)愛行動(dòng)有道可行

1.思想品德教育。經(jīng)常開展愛國主題教育活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、講故事比賽等培養(yǎng)愛國之情。鼓勵(lì)留守兒童要有仁愛之心、奉獻(xiàn)之心，有社會(huì)成就感?？梢砸园嚓?duì)會(huì)、黑板報(bào)、校園之聲廣播站等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳，倡導(dǎo)、組織少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的“留守學(xué)生”小伙伴，主動(dòng)與他們拉起手來，結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。讓他們真切感受學(xué)校師生對(duì)他們的愛，健康成長。

2.人格品質(zhì)教育。開展以留守兒童為主的特色活動(dòng)，以活動(dòng)促參與，增加留守兒童自信心，融入集體和諧氛圍之中，體會(huì)成長的快樂，培養(yǎng)吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，遇事不退縮品質(zhì)。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失衡的重點(diǎn)“問題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢、因材施教。

可以開通“家校熱線”，由專門老師解答家長關(guān)于家教方面的問題，學(xué)?？梢詾榱羰貎和瘜ｉT購買攝像頭和耳機(jī)，讓留守孩子和家長進(jìn)行視頻聊天，使遠(yuǎn)方的家長能及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，同時(shí)也讓孩子能親眼看見自己的父母，享受一下久違的親情。

3.心理健康教育。采用多種方式溫暖、健康留守兒童的心靈，切實(shí)開展好“感恩父母、關(guān)愛他人、快樂自己”為主題的相關(guān)活動(dòng)，讓留守兒童感恩父母、回報(bào)父母。如：定期打電話，與在外務(wù)工的父母通電話，匯報(bào)自己的點(diǎn)滴生活;建立聊天室，有什么不開心的事，可與老師、同學(xué)面對(duì)面交流長談;多去心理咨詢室，讓心理健康老師多疏導(dǎo)心理，排除心理障礙;建立日記本，定期查閱留守兒童的日記，并且適時(shí)關(guān)注其心理動(dòng)態(tài)。

在我了解到的出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象的12名留守兒童中，有6名初中學(xué)生已經(jīng)有2個(gè)月不來學(xué)校，針對(duì)這些現(xiàn)象，利用心理咨詢師對(duì)他們進(jìn)行了系列跟蹤指導(dǎo)，幫助他們克服分心、自卑、自棄等心理障礙，讓其在最短的時(shí)間內(nèi)返回校園。心理疏導(dǎo)的主要任務(wù)就是關(guān)注留守孩子的生活、學(xué)習(xí)及身心健康，幫助他們糾正思想和行為方面出現(xiàn)的偏差。幫扶教師要掌握留守兒童的家庭概況、思想變異、學(xué)習(xí)近況、日常生活，主要幫助孩子解決學(xué)習(xí)、思想及生活上相應(yīng)的困難，使他們感到“心有人愛，身有人護(hù)，難有人幫”，引導(dǎo)關(guān)愛留守兒童健康全面成長。

4.人身安全教育。留守兒童個(gè)人安全意識(shí)差，更要重視安全教育。首先，樹立安全意識(shí)，掌握日常非安全狀況，了解安全隱患，明確如何去做，如何去提高安全意識(shí)。其次，定期對(duì)留守兒童進(jìn)行身體健康體檢，根據(jù)身體狀況存在的問題，合理安排膳食，同時(shí)加強(qiáng)體質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好飲食和生活習(xí)慣。

5.自主成長教育。為了做好留守兒童自主成長教育，我們?nèi)嬲莆樟羰貎和诩易岳砩钋闆r，同時(shí)針對(duì)留守兒童較多的現(xiàn)象，我們可以開展“留守兒童寄宿學(xué)?！敝贫?，協(xié)調(diào)學(xué)校專門安排生活老師照顧他們的生活起居，試行“雙班主任制”，在學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣養(yǎng)成上，讓留守兒童達(dá)到“四個(gè)學(xué)會(huì)”的要求：即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)自我保護(hù)。一是學(xué)校和班級(jí)，努力創(chuàng)造條件，讓留守學(xué)生從中體會(huì)到家的溫馨，留守兒童進(jìn)寄宿學(xué)。二是對(duì)寄宿留守兒童不定期地開展生活技能比賽，利用周末的時(shí)間，開展“小小廚師，我最行”比賽，讓他們通過廚藝展示自己的能力;開展“我的內(nèi)務(wù)我負(fù)責(zé)”比賽，激發(fā)他們的責(zé)任心。

三、發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，共同關(guān)愛留守兒童

為了保障留守兒童健康成長，我們鼓勵(lì)更多的學(xué)校及社會(huì)參與進(jìn)來，開展形式多樣的活動(dòng)，如充分發(fā)揮退休老人的帶頭作用，擔(dān)當(dāng)留守兒童“監(jiān)護(hù)家長”;充分發(fā)揮社區(qū)婦女的特殊作用，擔(dān)當(dāng)留守兒童“愛心媽媽”;充分發(fā)揮班主任的表率作用，擔(dān)當(dāng)留守兒童“臨時(shí)父母”等，給留守兒童的身心送去健康;開展?fàn)渴株P(guān)愛城市體驗(yàn)活動(dòng)，針對(duì)留守兒童的微心愿，開展了青少年圓夢(mèng)活動(dòng)，為留守兒童送上微心愿禮物。

“留守學(xué)生”關(guān)愛行動(dòng)不能靠一個(gè)人的力量，而是一群人共同為他們伸出援助之手，讓他們感受溫暖的懷抱;“留守學(xué)生”關(guān)愛行動(dòng)也不是一蹴而就的，而是長效機(jī)制，社會(huì)與學(xué)校各界都為他們保障關(guān)愛活動(dòng)長期發(fā)展。在我們共同努力下，“留守之花”必能快樂綻放，綻放在每個(gè)季節(jié)，每個(gè)角落！

編輯 李博寧