徐秋紅

繪本是以圖畫為主、文字為輔（甚至完全沒有文字），通過兩者的互動與融合，形象生動地講述故事，表達(dá)特定情感或主題的讀本。繪本以其強大的表現(xiàn)力不僅能夠表現(xiàn)眾多文字讀物所無法表現(xiàn)的形象，同時也是促進(jìn)老師、家長對兒童心理、思想了解和交流的橋梁，更是培養(yǎng)兒童語文素養(yǎng)的啟蒙讀物。統(tǒng)編教材已將一些優(yōu)秀繪本作為配套必讀書目，有的甚至進(jìn)入了語文課本?？梢?，繪本閱讀已經(jīng)成為語文閱讀教學(xué)的一個重要組成部分。

語文素養(yǎng)，不僅是語文知識、能力、思維、情感、情趣修養(yǎng)等的綜合素養(yǎng)，更是在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、基本的、適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀。小學(xué)階段處于語文素養(yǎng)形成的初級階段，引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀，不僅能讓孩子喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，更能對語文素養(yǎng)的提升起到奠基作用。如何引導(dǎo)，可以從以下幾個方面出發(fā)：

一、閱讀封面，激發(fā)問題意識

封面不僅是整本書的外衣，包含著書名、作者、出版社等重要信息，更是圖文并茂、是書籍的內(nèi)在精神的展現(xiàn)。繪本的封面更是通過最具特色的插圖，如令人產(chǎn)生想象的、溫馨的、引發(fā)思考的畫面來展示作品的主要風(fēng)貌。引導(dǎo)閱讀封面是閱讀繪本的第一步，在閱讀中不僅要指導(dǎo)兒童閱讀形象的圖畫，同時也要關(guān)注文字信息，對于一些能夠引發(fā)孩子思考的要素進(jìn)行發(fā)酵，引導(dǎo)發(fā)問，使孩子具有初步的問題意識。

二、猜測閱讀，培養(yǎng)想象表達(dá)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！眱和南胂罅Σ皇桥c生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富。由于繪本構(gòu)圖精練，圖片數(shù)量少，存在較多的留白，因此閱讀繪本最常用的閱讀方法就是猜讀法。在閱讀圖畫的情況下，猜測形象的語言、動作、心理;根據(jù)前文的表達(dá)猜測后面將要發(fā)生的故事;通過這一形象的表達(dá)猜測另一形象的反應(yīng)等。這樣的閱讀方式對孩子的想象力和思維能力的提升非常有效，若再加以指點或互動交流，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，可事半功倍。

《我想去看?！肥且徊拷?jīng)典的繪本讀物，在指導(dǎo)過程中我們可以通過激發(fā)想象引導(dǎo)孩子猜測：

卡梅拉更喜歡聽大海的故事。（出示圖片）瞧，它來了，它是一只鸕鶿，名叫佩羅，它曾經(jīng)游歷過很多地方！它會講哪些故事？

生：講大海里有些魚兒在玩游戲。

生：講可怕的海怪的故事。

生：講美人魚的故事。

生：講兇惡的海盜的故事。

……

學(xué)生一邊閱讀一邊猜測。讀與思同行是培養(yǎng)思維力的重要方式，同時更能讓孩子在關(guān)注圖片和文字的過程中聯(lián)系自己已有的閱讀經(jīng)驗。

三、鏈接體驗，奠基人文素養(yǎng)

閱讀要與生活鏈接。生活體驗是閱讀感受與體味的源泉，在閱讀中，人們總是會將生活類似的情形或情感體驗記起，從而產(chǎn)生新的感受?！耙粋€人的精神成長史就是他的閱讀史?！遍喿x是促進(jìn)學(xué)生精神成長的重要方面，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。葉圣陶老先生說：“小學(xué)教育的價值，就在于打定小學(xué)生一輩子有真實明確的人生觀的根基?！比宋木竦呐囵B(yǎng)是閱讀教學(xué)的第二條主線。

在孩子們閱讀完《敵人派》后，我設(shè)計了這樣一個整體回味，感悟延伸的環(huán)節(jié)：

師：故事的結(jié)尾很圓滿，一對冤家對頭冰釋前嫌，成為好朋友。請同學(xué)們想一想，真的是“敵人派”發(fā)揮了作用嗎？究竟是什么使“敵人”變成了朋友呢？

生：友好。

生：謙讓。

生：尊重。

……

師：消滅“敵人”的好辦法——趕快把“敵人”變成朋友！改變自己的想法和態(tài)度，和“敵人”友好相處，這樣就能發(fā)現(xiàn)“敵人”的優(yōu)點?，F(xiàn)在，如果讓你給《敵人派》換個名字，你想叫它什么？

師：讓我們一起動手也來做一個“友誼派”吧！老師給每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個“派”（彩色的橢圓形紙片），請把你最想說的一句話寫在這個“派”上，可以對你最好的朋友說，也可以對你曾經(jīng)的“敵人”說。

學(xué)生真情互送“派”。

（播放音樂《找朋友》，學(xué)生互相贈送“派”。）

提示：贈送“派”的同時，同學(xué)們還可以用你的肢體語言表示你的心情，比如和你的朋友握手、擁抱……

師：老師看到許多同學(xué)都收到了“派”，誰愿意來談?wù)勛约旱墨@“派”感言？（指名發(fā)言）

“人文性”亦為繪本的顯著特點。幼兒“是用身體和精神去感性地觸摸世界，而非用知識和觀念去理性地肢解世界”，繪本為兒童打開了精神世界的大門。

四、鼓勵創(chuàng)作，激活思維創(chuàng)造

葉圣陶老先生說：“知識的價值全在于即知即行，當(dāng)時應(yīng)用。”孩子們在閱讀后，由于受到繪本圖片與文字信息的作用，思維和精神處于亢奮狀態(tài)，往往產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，我們可以趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，用自己的畫筆繪制自己的故事。

例如：《我想去看?！房梢栽谧x到卡梅拉看到大海后進(jìn)行續(xù)編，也可以讓孩子們把自己的愿望寫下來，創(chuàng)作一個屬于自己的故事：

師：同學(xué)們，一只有理想的小雞——卡梅拉，敢想敢做，不畏困難，最終實現(xiàn)了自己的愿望，看到了遼闊而美麗的大海。你有什么愿望呢？

生：當(dāng)宇航員，到太空去。

生：有一個神奇的魔法棒，可以幫助有困難的人。

生：我也想去看大海。

……

師：你愿意變成一只什么動物呢？

生：小鳥……

師：你怎樣克服困難實現(xiàn)自己的愿望呢？

自己試試創(chuàng)作自己的繪本故事吧！

盡管孩子的筆觸稚嫩，盡管積累貧乏，但是他們擁有豐富的、天馬行空的想象力和出其不意的表現(xiàn)力。保護(hù)最初的創(chuàng)作欲望，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的基礎(chǔ)。

“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地?！碧K霍姆林斯基說：“閱讀能教給他們思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?！崩L本閱讀，是激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力、激活想象力、提升思維力和樹立正確的人生觀、世界觀的重要途徑。因此，針對孩子的年齡特點，選擇適合的繪本讀物，合理巧妙引導(dǎo)，使繪本閱讀為孩子語文素養(yǎng)的形成奠基。

編輯 謝尾合