錢琳 孫雨藍

摘 要：本課程是以手繪為基礎，產(chǎn)品三維空間為依據(jù)，通過運用一定的繪畫工具和表現(xiàn)方法，來構思主題，快速表達設計意圖的一種創(chuàng)作方法。本文主要介紹構建產(chǎn)品設計專業(yè)應用型的人才培養(yǎng)模式，圍繞創(chuàng)新型、高素質(zhì)、高技能培養(yǎng)目標展開教學，建設一支專業(yè)理論功底扎實、有較強實踐教學能力和科研能力的高素質(zhì)“雙師”結構教師隊伍，適應專業(yè)實踐教學的需要，推進課程教學改革，按照任務驅(qū)動、項目導向等方式改革教學內(nèi)容，精心設計教學方案，形成教、學、做合一的教學模式。

關鍵詞：設計表現(xiàn) 教學模式改革

設計表現(xiàn)是產(chǎn)品設計專業(yè)的核心主干課程，屬專業(yè)必修課程。本課程是以圖的形式，表現(xiàn)設計理念和設計創(chuàng)意，傳遞設計意圖，交流設計信息，并在此基礎上研究設計的表意和內(nèi)涵，從中擇取最佳的方案加以深入和演化，將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。設計表現(xiàn)圖是整個產(chǎn)品造型設計過程中不可缺少的重要表現(xiàn)形式，包括構思草圖和產(chǎn)品效果圖。所謂工業(yè)產(chǎn)品設計表現(xiàn)圖是設計師通過媒介、材料、技巧和手段，以一種生動而直觀的方式說明設計方案構思，傳達設計信息的重要工作，同時設計表現(xiàn)能力是設計人員必備的專業(yè)技能之一。

1、課程建設

1.1遵循四個“是”

本課程重點遵循四個是：一是設計初期階段提出方案構思、并進行方案研討的重要手段。在電腦繪圖時代，電腦所具有的強大的制作功能可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)手繪表現(xiàn)技法的許多工作。但是.電腦畢竟不能代替人的一切。因為，人的大腦要先提供創(chuàng)意構思，然后電腦才可能去完成設計效果的制作。二是幫助學生認識并掌握畫面處理的規(guī)律、制作出色的電腦表現(xiàn)圖的基礎。因為對電腦制圖軟件的熟練掌握，不等于就能夠制作出好的電腦表現(xiàn)圖。三是訓練學生手腦并用、培養(yǎng)設計思維和啟發(fā)創(chuàng)意靈感的重要方式。設計是一種創(chuàng)造性的活動，我們的產(chǎn)品設計專業(yè)應該培養(yǎng)既有一定的專業(yè)技能，又具備創(chuàng)造性思維能力的全面人才。四是表達設計師個性風格的一種重要表現(xiàn)形式。設計是一種文化行為，產(chǎn)品設計是通過對產(chǎn)品的營造而去表現(xiàn)人們的精神追求。

1.2 設計表現(xiàn)課程需要進行綜合化及教學模式改革：

（1）對課程內(nèi)容作縱向和橫向的整合，以突出產(chǎn)品設計專業(yè)學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)，在整合的基礎上形成理論和實踐相結合課程，并按照任務驅(qū)動、項目導向等方式改革教學內(nèi)容，形成教、學、做合一的教學模式。

（2）設計表現(xiàn)課程作為產(chǎn)品設計專業(yè)的必修專業(yè)課程，與后續(xù)的方向課程形成緊密的進程與結構關系。解決設計必須具備的心智與技能訓練，承擔著將學生已具備的造型能力、思維方式引向著專業(yè)所需的方向與方法的重任，便可以大大加快和深化這一過程，減少進入專業(yè)方向課程以后的學習障礙，為產(chǎn)品設計后續(xù)的課程奠定良好的基礎。

2.教學內(nèi)容優(yōu)化

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分析針對產(chǎn)品設計行業(yè)人才能力的要求，對課程教學內(nèi)容做相應改革。

理論教學內(nèi)容：本課程主要介紹了：講述產(chǎn)品表現(xiàn)技法的特征、功能、技巧性、類型等知識，簡要介紹課程的內(nèi)容和重要性，學習產(chǎn)品設計速寫的表現(xiàn)方法和要領，學習產(chǎn)品設計平面表達主要技法，學習各種表達工具的運用方法，學習表現(xiàn)產(chǎn)品的空間透視，學習表現(xiàn)產(chǎn)品意境、氣氛、光線感的方法等。

3.教學方法與手段改革

本課程是典型的理論和實踐相結合，并具有很強的實用性特點的課程。針對產(chǎn)品設計專業(yè)該課程的學習項目設置以了解產(chǎn)品設計表現(xiàn)技法、培養(yǎng)學生的興趣為工作背景。以實際動手能力為依據(jù)，通過設計表現(xiàn)的方法及表現(xiàn)手段、制作五個教學項目的設置完成課程技能和知識的學習。根據(jù)課程的進度和內(nèi)容，分別采取了案例分析、課堂講解分析、啟發(fā)引導、實際操作、作品展示等多種教學方法。

設計表現(xiàn)主要從所謂工業(yè)產(chǎn)品設計表現(xiàn)圖，是設計師通過媒介、材料、技巧和手段，以一種生動而直觀的方式說明設計方案構思，傳達設計信息的重要工作。教師在教學中要充分利用教科書中的內(nèi)容。首先從臨摹別人的作品，這是最直接和有效地學習別人的經(jīng)驗、觀察及表現(xiàn)的一種方法。其次是寫生，它是檢驗個人所學美術知識的基本實踐方法，多去實踐可以為自己的繪畫打下堅實的造型基礎。最后是默寫，它可以增強個人記憶和對物體形體結構的理解，是一種很有必要的訓練手段。平時多畫多練多記住物體的表現(xiàn)特征，這對現(xiàn)場用手繪跟客戶溝通是很有幫助的。

4.課程考核與評價改革

本課程是一門實操性很強的課程，要求學生不僅要掌握設計表現(xiàn)的基本概念和知識，主要是將理論指到實踐，對其進行合理的實踐和創(chuàng)意性的手繪表現(xiàn)能力。因此在對學生學習考核中，主要以課程作品作為評分考核的主要標準。

考核標準：1、是否具有較強的設計觀察能力； 2、馬克筆表現(xiàn)能力； 3、彩鉛的表現(xiàn)能力； 4、綜合材料的表現(xiàn)能力； 5、快題表現(xiàn)能力。

“設計過程考核制”即從學生的學習訓練過程、自我思維、行動潛能的發(fā)揮、鍛煉，測試學生的實踐能力和理論水平，完成作業(yè)任務的情況來最終評定學生的考核成績。平時實踐成績和大作業(yè)快題表現(xiàn)成績各占50%，以任務驅(qū)動、項目教學等行動導向的教學模式為主，讓學生在較短的時間內(nèi)手繪表達能力快速提升。

5.結語

設計表現(xiàn)課程從發(fā)展性及應用性角度考慮，擬完善教學資料的針對性，提高師資力量的經(jīng)驗值，擴張課程的作業(yè)空間，旨在提高學生對設計表現(xiàn)能力和設計洞察能力，為日后的產(chǎn)品造型設計、產(chǎn)品開發(fā)設計打下基礎；同時通過對課程評價及考核方式的微調(diào)，設定“設計過程考核制”，旨在端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)洞察力。

參考文獻：

[1] 黎泳.高職室內(nèi)設計專業(yè)手繪表現(xiàn)課程的教學改革新思路[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017.3

[2] 高暉，楊東.以培養(yǎng)設計思維為目標的“設計表現(xiàn)技法”課程教學改革[J].中國林業(yè)教育，2018.3

[3] 黃陽，劉見陽，印培培，陳琳.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式設計的幾點思考[J].現(xiàn)代教育技術，2014（12）

作者簡介：錢琳（1986-），女（漢族），安徽蕪湖人，安徽信息工程學院藝術設計學院教師，碩士，研究方向：設計藝術學。

孫雨藍（1991-），女（漢族），安徽蕪湖人，安徽工程大學紡織服裝學院教師，碩士，研究方向：設計藝術學。