錢琳 孫雨藍
摘 要:本課程是以手繪為基礎,產(chǎn)品三維空間為依據(jù),通過運用一定的繪畫工具和表現(xiàn)方法,來構思主題,快速表達設計意圖的一種創(chuàng)作方法。本文主要介紹構建產(chǎn)品設計專業(yè)應用型的人才培養(yǎng)模式,圍繞創(chuàng)新型、高素質(zhì)、高技能培養(yǎng)目標展開教學,建設一支專業(yè)理論功底扎實、有較強實踐教學能力和科研能力的高素質(zhì)“雙師”結構教師隊伍,適應專業(yè)實踐教學的需要,推進課程教學改革,按照任務驅(qū)動、項目導向等方式改革教學內(nèi)容,精心設計教學方案,形成教、學、做合一的教學模式。
關鍵詞:設計表現(xiàn) 教學模式改革
設計表現(xiàn)是產(chǎn)品設計專業(yè)的核心主干課程,屬專業(yè)必修課程。本課程是以圖的形式,表現(xiàn)設計理念和設計創(chuàng)意,傳遞設計意圖,交流設計信息,并在此基礎上研究設計的表意和內(nèi)涵,從中擇取最佳的方案加以深入和演化,將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。設計表現(xiàn)圖是整個產(chǎn)品造型設計過程中不可缺少的重要表現(xiàn)形式,包括構思草圖和產(chǎn)品效果圖。所謂工業(yè)產(chǎn)品設計表現(xiàn)圖是設計師通過媒介、材料、技巧和手段,以一種生動而直觀的方式說明設計方案構思,傳達設計信息的重要工作,同時設計表現(xiàn)能力是設計人員必備的專業(yè)技能之一。
1、課程建設
1.1遵循四個“是”
本課程重點遵循四個是:一是設計初期階段提出方案構思、并進行方案研討的重要手段。在電腦繪圖時代,電腦所具有的強大的制作功能可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)手繪表現(xiàn)技法的許多工作。但是.電腦畢竟不能代替人的一切。因為,人的大腦要先提供創(chuàng)意構思,然后電腦才可能去完成設計效果的制作。二是幫助學生認識并掌握畫面處理的規(guī)律、制作出色的電腦表現(xiàn)圖的基礎。因為對電腦制圖軟件的熟練掌握,不等于就能夠制作出好的電腦表現(xiàn)圖。三是訓練學生手腦并用、培養(yǎng)設計思維和啟發(fā)創(chuàng)意靈感的重要方式。設計是一種創(chuàng)造性的活動,我們的產(chǎn)品設計專業(yè)應該培養(yǎng)既有一定的專業(yè)技能,又具備創(chuàng)造性思維能力的全面人才。四是表達設計師個性風格的一種重要表現(xiàn)形式。設計是一種文化行為,產(chǎn)品設計是通過對產(chǎn)品的營造而去表現(xiàn)人們的精神追求。
1.2 設計表現(xiàn)課程需要進行綜合化及教學模式改革:
(1)對課程內(nèi)容作縱向和橫向的整合,以突出產(chǎn)品設計專業(yè)學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng),在整合的基礎上形成理論和實踐相結合課程,并按照任務驅(qū)動、項目導向等方式改革教學內(nèi)容,形成教、學、做合一的教學模式。
(2)設計表現(xiàn)課程作為產(chǎn)品設計專業(yè)的必修專業(yè)課程,與后續(xù)的方向課程形成緊密的進程與結構關系。解決設計必須具備的心智與技能訓練,承擔著將學生已具備的造型能力、思維方式引向著專業(yè)所需的方向與方法的重任,便可以大大加快和深化這一過程,減少進入專業(yè)方向課程以后的學習障礙,為產(chǎn)品設計后續(xù)的課程奠定良好的基礎。
2.教學內(nèi)容優(yōu)化
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標,分析針對產(chǎn)品設計行業(yè)人才能力的要求,對課程教學內(nèi)容做相應改革。
理論教學內(nèi)容:本課程主要介紹了:講述產(chǎn)品表現(xiàn)技法的特征、功能、技巧性、類型等知識,簡要介紹課程的內(nèi)容和重要性,學習產(chǎn)品設計速寫的表現(xiàn)方法和要領,學習產(chǎn)品設計平面表達主要技法,學習各種表達工具的運用方法,學習表現(xiàn)產(chǎn)品的空間透視,學習表現(xiàn)產(chǎn)品意境、氣氛、光線感的方法等。
3.教學方法與手段改革
本課程是典型的理論和實踐相結合,并具有很強的實用性特點的課程。針對產(chǎn)品設計專業(yè)該課程的學習項目設置以了解產(chǎn)品設計表現(xiàn)技法、培養(yǎng)學生的興趣為工作背景。以實際動手能力為依據(jù),通過設計表現(xiàn)的方法及表現(xiàn)手段、制作五個教學項目的設置完成課程技能和知識的學習。根據(jù)課程的進度和內(nèi)容,分別采取了案例分析、課堂講解分析、啟發(fā)引導、實際操作、作品展示等多種教學方法。
設計表現(xiàn)主要從所謂工業(yè)產(chǎn)品設計表現(xiàn)圖,是設計師通過媒介、材料、技巧和手段,以一種生動而直觀的方式說明設計方案構思,傳達設計信息的重要工作。教師在教學中要充分利用教科書中的內(nèi)容。首先從臨摹別人的作品,這是最直接和有效地學習別人的經(jīng)驗、觀察及表現(xiàn)的一種方法。其次是寫生,它是檢驗個人所學美術知識的基本實踐方法,多去實踐可以為自己的繪畫打下堅實的造型基礎。最后是默寫,它可以增強個人記憶和對物體形體結構的理解,是一種很有必要的訓練手段。平時多畫多練多記住物體的表現(xiàn)特征,這對現(xiàn)場用手繪跟客戶溝通是很有幫助的。
4.課程考核與評價改革
本課程是一門實操性很強的課程,要求學生不僅要掌握設計表現(xiàn)的基本概念和知識,主要是將理論指到實踐,對其進行合理的實踐和創(chuàng)意性的手繪表現(xiàn)能力。因此在對學生學習考核中,主要以課程作品作為評分考核的主要標準。
考核標準:1、是否具有較強的設計觀察能力; 2、馬克筆表現(xiàn)能力; 3、彩鉛的表現(xiàn)能力; 4、綜合材料的表現(xiàn)能力; 5、快題表現(xiàn)能力。
“設計過程考核制”即從學生的學習訓練過程、自我思維、行動潛能的發(fā)揮、鍛煉,測試學生的實踐能力和理論水平,完成作業(yè)任務的情況來最終評定學生的考核成績。平時實踐成績和大作業(yè)快題表現(xiàn)成績各占50%,以任務驅(qū)動、項目教學等行動導向的教學模式為主,讓學生在較短的時間內(nèi)手繪表達能力快速提升。
5.結語
設計表現(xiàn)課程從發(fā)展性及應用性角度考慮,擬完善教學資料的針對性,提高師資力量的經(jīng)驗值,擴張課程的作業(yè)空間,旨在提高學生對設計表現(xiàn)能力和設計洞察能力,為日后的產(chǎn)品造型設計、產(chǎn)品開發(fā)設計打下基礎;同時通過對課程評價及考核方式的微調(diào),設定“設計過程考核制”,旨在端正學生的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生良好的專業(yè)洞察力。
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作者簡介:錢琳(1986-),女(漢族),安徽蕪湖人,安徽信息工程學院藝術設計學院教師,碩士,研究方向:設計藝術學。
孫雨藍(1991-),女(漢族),安徽蕪湖人,安徽工程大學紡織服裝學院教師,碩士,研究方向:設計藝術學。