◆

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校)

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師仍然受到傳統(tǒng)灌輸理念的影響，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容未能與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了較大的影響，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。基于此，圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究具有重要的意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的主要問(wèn)題

1.未能突出學(xué)生的主體地位

新課改指出，在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)灌輸理念的影響，在課堂教學(xué)中將自己作為課堂的主體，采用灌輸式教學(xué)法將教材中的知識(shí)內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生腦海之中，忽視了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法與觀點(diǎn)。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師所講述的觀點(diǎn)，他們的創(chuàng)新思維能力以及質(zhì)疑能力等都得不到有效的培養(yǎng)，這影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容未能與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中有許多知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活，例如，軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、概率等知識(shí)內(nèi)容。如果將這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，勢(shì)必會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，而且還有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師卻忽視了這一點(diǎn)，他們更多的是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講述，忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，未能將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留于表面，課堂教學(xué)的有效性也因此大受影響。

3.教師的教學(xué)方式較為單一

要想提高課堂教學(xué)的有效性，就需要教師豐富自己的教學(xué)方式。但是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方式都存在著單一化的現(xiàn)象，他們更習(xí)慣于運(yùn)用板書式教學(xué)法來(lái)講解問(wèn)題，雖然這種教學(xué)方式簡(jiǎn)單易操作，但是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。事實(shí)上，不同的教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式才能夠更容易讓學(xué)生理解。

二、提高課堂教學(xué)性有效性的主要策略

1.教師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念

要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要擺正自己與學(xué)生的角色，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，要盡可能的突出的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)與看法。這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力都會(huì)得到極大的提升，從而為課堂教學(xué)效率的提升打下基礎(chǔ)。

2.教師要實(shí)施有效提問(wèn)

在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是大多數(shù)教師都會(huì)用到的一種策略，通過(guò)提問(wèn)能夠讓教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，是加強(qiáng)教師與學(xué)生交流的一種有效方式。但是，在提問(wèn)過(guò)程中，許多教師的提問(wèn)缺乏有效性。例如，提問(wèn)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力進(jìn)行提問(wèn)；提問(wèn)的時(shí)機(jī)把握不到位，這些都會(huì)影響提問(wèn)的效率，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性受到影響。因此，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師要做到以下幾點(diǎn)：

(1)提問(wèn)要具有針對(duì)性。當(dāng)前，許多教師更習(xí)慣于對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣就挫傷了部分學(xué)差生的積極性，不利于全班整體學(xué)習(xí)能力的提升。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)都有著較大的差異，所以在進(jìn)行提問(wèn)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問(wèn)題，這樣才能夠讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)差生觀察具體實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，讓他們了解旋轉(zhuǎn)的基本含義。如，鐘表的指針從三點(diǎn)到五點(diǎn)，讓學(xué)生回答時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度？或者是讓學(xué)生觀看大風(fēng)車、時(shí)針的旋轉(zhuǎn)以及摩天輪的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察這些事物的共同特點(diǎn)，最后得出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。但是對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師可以讓他們用利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問(wèn)題，那么不同層次的學(xué)生都能夠得到提升，課堂教學(xué)的有效性也就自然會(huì)得到提升。

把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)也存在著一定的技巧，并不是說(shuō)教師隨便提一個(gè)問(wèn)題就行，而是需要對(duì)提問(wèn)的時(shí)機(jī)進(jìn)行把握。例如，在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)之后，勢(shì)必會(huì)有一些學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生困惑，此時(shí)教師就可以進(jìn)行提問(wèn)，以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，然后再以此為依據(jù)進(jìn)行有針對(duì)性的講述。此外，在新課開(kāi)始之前，教師也可以進(jìn)行提問(wèn)，引入一些與新課有關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。

3.教師要豐富自己的教學(xué)方法

教師教學(xué)方法的科學(xué)與否，會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前，一些教師的教學(xué)方式較為單一，這極大的制約了課堂教學(xué)效率的提升。為此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的教學(xué)方法。如，教師可以采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)這種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體將生活中的一些旋轉(zhuǎn)圖形展現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)旋轉(zhuǎn)圖形有著更直觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)與特點(diǎn)更加的了解。教師可以播放摩天輪的旋轉(zhuǎn)視頻，播放大風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)視頻，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。又如，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在“數(shù)據(jù)的分析”一課教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生去調(diào)查全校學(xué)生的體質(zhì)情況，將學(xué)生的身高、體重、速度等進(jìn)行調(diào)查，然后讓學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)來(lái)了解全校學(xué)生的身體健康情況。這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望就會(huì)得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升，還能夠增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在這較多的問(wèn)題，如教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)方式單一，等等，而這制約了課堂教學(xué)效率的提升。為此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位；要實(shí)施有效提問(wèn)，針對(duì)不同的層次的學(xué)習(xí)提出不同的問(wèn)題，并對(duì)提問(wèn)的時(shí)機(jī)進(jìn)行把握；還需要不斷豐富自己的教學(xué)方式，將多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等合理的應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到激發(fā)，課堂的教學(xué)效率也會(huì)有效的提升。