于海霞

摘 要：化學(xué)是高中最重要的一門學(xué)科，不僅有利于提升學(xué)生分析能力與思維能力，而且還有利于提升學(xué)生的知識(shí)量。但相對(duì)其他學(xué)科而言，化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較有困難。作業(yè)布置作為化學(xué)教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要影響。為此，主要對(duì)高中化學(xué)作業(yè)多樣設(shè)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);作業(yè);多樣性設(shè)計(jì)

隨著教育的不斷改革，高中化學(xué)越來(lái)越受關(guān)注和重視，在高考中占有大量的分值，同時(shí)對(duì)其教學(xué)也提出了新的要求。尤其是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注度不斷提升。傳統(tǒng)的單一的設(shè)計(jì)方法，不僅難以提升作業(yè)的有效性，而且也未充分發(fā)揮作業(yè)的作用，不利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)提升。因此，需采取多樣性設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。

一、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)

化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，很多化學(xué)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。而且實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中，不僅充分突出了學(xué)生的主體地位，而且還有利于鍛煉學(xué)生的思考能力，發(fā)散他們的思維，有利于從根本上提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐得到的知識(shí)，還有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。尤其是在進(jìn)行高中化學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，融入實(shí)踐的環(huán)節(jié)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更好地鞏固相關(guān)知識(shí)，提升知識(shí)內(nèi)化效果，而且能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值，使其能夠真正幫助學(xué)生提升化學(xué)水平。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)[1]。

由于化學(xué)知識(shí)涉及的方面比較廣，因此可以采用多種形式，例如，讓學(xué)生通過(guò)參觀廠礦企業(yè)等調(diào)查相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，或者了解相關(guān)化學(xué)知識(shí)等。再如，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普及，因此教師可以針對(duì)某一熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料或者查看書籍，撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)而提升其化學(xué)知識(shí)量與化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講授“化學(xué)元素”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)硫的轉(zhuǎn)化、碳的多樣性等相關(guān)知識(shí)，對(duì)其化學(xué)作業(yè)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使其具有社會(huì)實(shí)踐性特征。如，可以讓學(xué)生到煉鐵廠實(shí)地考察，探索和分析在鐵的煉制過(guò)程中碳所起到的作用，這樣學(xué)生通過(guò)觀察煉鐵的過(guò)程，可以更準(zhǔn)確地了解碳的作用。再如，可以讓學(xué)生到附近的合成氨廠，認(rèn)識(shí)相關(guān)的設(shè)備，并說(shuō)明相關(guān)原理。通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生可以更深入地了解化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)，有利于提升學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念

在傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生之所以做作業(yè)的積極性不高，不能高效完成作業(yè)，主要是因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)存在著不合理之處，作業(yè)形式過(guò)于呆板，未突出學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索知識(shí)的欲望。因此，在新時(shí)期進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展加以重視，堅(jiān)持開(kāi)放性原則。同時(shí)，還要本著科學(xué)發(fā)展的理念，以便提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在設(shè)計(jì)有關(guān)“白色污染”作業(yè)時(shí)，如果直接讓學(xué)生寫出白色污染產(chǎn)生的原因，不僅難以發(fā)散他們的思維，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但如果體現(xiàn)開(kāi)放性，就會(huì)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生觀察周圍的生活，尋找白色垃圾，并對(duì)自己感興趣的垃圾產(chǎn)生白色污染的原因進(jìn)行探討，就會(huì)在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)完成作業(yè)。而且開(kāi)放性的作業(yè)，也能在一定程度上減少學(xué)生的壓力，使其高效快樂(lè)完成作業(yè)，突出學(xué)生的主體地位。

三、概括與整合型作業(yè)的設(shè)計(jì)

在高中化學(xué)教學(xué)中，之所以很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，其中有很大一部分原因是其知識(shí)比較零散且復(fù)雜。只有讓學(xué)生在整體上掌握化學(xué)知識(shí)，建立一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，才能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能自己對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。因此，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，概括與整合型的作業(yè)設(shè)計(jì)是十分重要的[2]。主要是因?yàn)槠渫瓿上嚓P(guān)作業(yè)的形式是多樣的，符合學(xué)生的心理需求，可提升設(shè)計(jì)的有效性。

例如，在講授“鹽類制取”有關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生構(gòu)建鹽類制取的知識(shí)體系?？梢砸运季S導(dǎo)圖的形式完成，也可以表格或者文字的形式完成。這樣不僅可以給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，而且還能使其有一個(gè)比較清晰的思路。如，以思維導(dǎo)圖形式完成作業(yè)，學(xué)生可以一鹽制取為中心，構(gòu)建不同的分支，將重點(diǎn)內(nèi)容寫出，如“金屬單質(zhì)+酸”“金屬單質(zhì)+非金屬單質(zhì)”等，這樣會(huì)使有關(guān)鹽制取的重要知識(shí)點(diǎn)一目了然，既促使他們更扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)，又能夠使其靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，做到舉一反三，對(duì)良好作業(yè)設(shè)計(jì)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

總而言之，作業(yè)布置是高中化學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)最主要的途徑之一。為了提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，需要進(jìn)行多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐型與概括、整合型作業(yè)的設(shè)計(jì)，而且還要確?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展理念，只有這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)，使其牢固掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉燕珠，吳新建，張賢金.高中化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究[J].化學(xué)工程與裝備，2018（6）：313-314.

[2]蔣小鋼，張賢金.高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)與管利，2015（7）：65-67.

編輯 高 瓊