侯偉

聽著學(xué)生們站在講臺上自信地分享自己的心得，一種自豪感油然而生，事實證明：一年以來，我的教學(xué)思路的調(diào)整是正確的，教學(xué)模式的改進是成功的。

一、學(xué)情、家境調(diào)查

1班有學(xué)生31人，基礎(chǔ)知識掌握較扎實的只有5人，綜合能力強的有2人，中等水平學(xué)生12人，2人基礎(chǔ)極差且不善表達，其他同學(xué)達及格水平。最不容樂觀的是有三分之二的同學(xué)上課聽幾分鐘課就走神，舉手回答問題的同學(xué)只有兩三個。作業(yè)能認真完成的有5人，需要每天到學(xué)校老師盯著補作業(yè)的有2人，其他同學(xué)雖然能按時交，但作業(yè)質(zhì)量差。調(diào)查問卷顯示，不喜歡語文這一學(xué)科的占三分之二，不喜歡閱讀的占三分之二，形勢嚴峻，探索出適合1班學(xué)習(xí)的教學(xué)思路、教學(xué)模式勢在必行！

三分之二的家長能做到提醒孩子完成作業(yè)，但是在孩子寫作業(yè)時看電視、玩電腦，從不檢查孩子的作業(yè)質(zhì)量，孩子要簽字就直接簽字。還有一小部分家長以自己不會、不懂，連字都不簽。那兩個從不完成作業(yè)的學(xué)生家長，自孩子小學(xué)起，因工作忙而從不過問孩子的成績……總之，多數(shù)同學(xué)的家長需要教師與之溝通，指導(dǎo)其更好的配合教師的工作。

二、精心備課、反思，尋找讓學(xué)生提升的突破口

感悟1：讓每個學(xué)生都動起來，差一點的學(xué)生老師可以先指導(dǎo)，然后讓他們給較好的學(xué)生講，從而找回自信，愛上語文。

感悟2：統(tǒng)籌安排好每個教學(xué)環(huán)節(jié)是提高語文課堂教學(xué)時效性的法寶。

感悟3：及時抓住課堂上生成的資源，讓學(xué)生在民主、寬松的環(huán)境中相互幫助、相互提高。

感悟4：孩子們很喜歡聽學(xué)生的講解，老師底下巡視、提醒、解惑很輕松，也很有效果。

感悟5：小組共同合作讓學(xué)生精神倍增，因互相打氣，許多學(xué)生敢于舉手。

在不斷觀察反思中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡聽表揚，喜歡有同桌的提醒，喜歡聽優(yōu)秀同學(xué)的方法介紹，喜歡讀同學(xué)寫的優(yōu)秀文章，喜歡上臺分享自己的心得……課堂上教學(xué)的模式一點點在改變。

三、組長負責(zé)、師徒結(jié)對的模式給課堂注入活力

“小組pk現(xiàn)在開始！”隨著主持人的一聲令下，早已做好準備的小徒弟在師傅的帶領(lǐng)下開始回答主持人的提問。

“一組徒弟回答：《狼》的作者？出處？”“蒲松齡，《聊齋志異》?！薄斑^關(guān)！”

“二組徒弟回答：‘淺草才能沒馬蹄的上一句？”“幾處早鶯爭暖樹?！薄板e，應(yīng)是‘亂花漸欲迷人眼，沒過?！?/p>

“一組師傅回答：翻譯‘洞其中的含義?！薄耙恢焕窃诓穸庵写蚨?。”“過關(guān)！”

……

這是語文小組競賽時的情景，一組師徒pk另一組師徒，整組總分高者進入復(fù)賽，最后選出優(yōu)秀組。這種形式的競賽必須師徒齊心，組長的督促也必須到位。這樣的課堂會讓學(xué)生變得積極主動，不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情?！敖M長負責(zé)、師徒結(jié)對”的教學(xué)模式逐漸固定下來。經(jīng)過近一個學(xué)期的實踐，提升了課堂氛圍和聽講效率，取得了喜人的期末成績。學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主人，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)與思考;教師則成為主導(dǎo)，在學(xué)生需要幫助的時候正確引導(dǎo)。