唐於義

教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，把一篇記敘文閱讀教學(xué)處理好，讓學(xué)生學(xué)有所得，應(yīng)該緊抓以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、速讀全文，整體感知

一篇記敘類文章篇幅相對較長，局限于課堂時(shí)間，可采用速讀法，從整體上感知文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生著力弄清三方面。

第一，關(guān)于文章寫什么的問題。鑒于記敘類文章內(nèi)容大多是寫人、記事、寫景、狀物，人和事是內(nèi)聯(lián)的，景和物是同類的。概括記敘類文章的主要內(nèi)容，可細(xì)分兩條路徑進(jìn)行訓(xùn)練。一類是概括文章的內(nèi)容情節(jié)，另一類是概括景或物的主要特點(diǎn)。

第二，關(guān)于文章怎么寫的問題。作者的寫作思路包括先寫什么、接著寫什么，再寫什么，最后寫什么;更重要的是要探究文章運(yùn)用什么方法來寫。教師在引導(dǎo)閱讀教學(xué)時(shí)，可隨文羅列相關(guān)的寫作手法，包括藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也包含表達(dá)技巧。

第三，關(guān)于文章為什么寫的問題?！拔囊暂d道”等說法即為文章借助敘述的人物典型事件和描寫的景物特征，蘊(yùn)含著作者的情思。教師隨文引導(dǎo)學(xué)生揣摩并領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，要達(dá)到閱讀有綱的效果。

二、統(tǒng)攬全文，揣摩結(jié)構(gòu)

理解標(biāo)題的含義及作用。標(biāo)題含義與文章內(nèi)容和情思緊密關(guān)聯(lián)。如部編版八年級上冊課文《背影》，文章圍繞父親的背影，截取與父親背影有關(guān)的典型事例，質(zhì)樸父愛子，深情子愛父，描寫得異常感人。

掌握開頭與結(jié)尾的特點(diǎn)與作用。記敘文的開頭和結(jié)尾，往往能夠點(diǎn)明文章的中心或所要塑造的人物形象的意義，大多采用抒情和議論的表達(dá)方式。

學(xué)會(huì)找過渡與照應(yīng)的語言標(biāo)志。記敘文中的過渡段，在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、起著承上啟下的作用，使文章過渡自然。

三、精讀課文，品味語言

第一，品味關(guān)鍵詞語的表達(dá)效果。引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)鍵詞語本身的含義，分析具體的語言環(huán)境，聯(lián)系文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。

第二，理解重點(diǎn)語句的含義及句式、修辭上的特點(diǎn)和表達(dá)效果。記敘文中抒情和議論句，飽含作者的情感，富有深刻的人生哲理，耐人尋味。

第三，能概括段落內(nèi)容、歸納寫法、理解其與中心的關(guān)系。對文段內(nèi)容與寫法的分析與把握，厘清文段與中心的關(guān)聯(lián)，有助于對篇章的深入理解。

四、反思體驗(yàn)，總結(jié)所得

第一，摘抄積累好詞好句。

第二，交流感受啟示。達(dá)到陶冶情操提高素養(yǎng)的目的。

第三，總結(jié)寫作技巧，學(xué)習(xí)仿寫。仿寫是提高作文水平的有效方法。學(xué)習(xí)仿寫，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫點(diǎn)。學(xué)生學(xué)完課文后，小結(jié)學(xué)習(xí)到的寫作方法，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，找準(zhǔn)課文的模仿點(diǎn)，進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練。

總之，教師要遵循由整體到局部，從易到難，環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)原則和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的銜接過渡。引領(lǐng)學(xué)生掌握讀書方法，從“教課文”跨越至“教語文”，讓學(xué)生在不斷閱讀、積累和表達(dá)等語文實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)，達(dá)到得法于課內(nèi)得益于課外的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。