王盼娟

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書(shū)館少兒志愿者在不斷增加，為圖書(shū)館的工作服務(wù)。不同于其他年齡階段的志愿者，圖書(shū)館少兒志愿者服務(wù)受到了社會(huì)的支持。因此，本文主要分析圖書(shū)館少兒志愿者服務(wù)的社會(huì)化效應(yīng)，從而進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館;少兒志愿者;服務(wù);社會(huì)化效應(yīng)

引言

圖書(shū)館的志愿者服務(wù)工作已開(kāi)展多年，在此過(guò)程中志愿者服務(wù)一直持續(xù)著?，F(xiàn)如今許多少年兒童加入圖書(shū)館的志愿者工作，這是社會(huì)的一種趨勢(shì)。圖書(shū)館少兒志愿者服務(wù)是一種文化措施，讀者能夠體驗(yàn)圖書(shū)館服務(wù)工作 ，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展少兒志愿者服務(wù)能夠幫助他們了解圖書(shū)館。

一、探析圖書(shū)館少兒志愿者服務(wù)的社會(huì)化效應(yīng)優(yōu)勢(shì)

讓我國(guó)的少年兒童加入圖書(shū)館的志愿者服務(wù)行列，這一舉措受到了家長(zhǎng)們的支持。這樣可以有效地鍛煉少年兒童，培養(yǎng)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)而言是十分有利的。在這一年齡階段，少兒能夠掌握更多的社會(huì)實(shí)踐能力，從而來(lái)完成實(shí)踐與知識(shí)的相互融合。當(dāng)少兒加入圖書(shū)館志愿服務(wù)工作時(shí)，不同于他們以往的讀者角色，他們的工作是服務(wù)少兒讀者，使得少兒能夠進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)提供足夠的空間。

此外，開(kāi)展圖書(shū)館少兒志愿者服務(wù)，能夠幫助讀者近距離的接觸圖書(shū)館，使得少年兒童獲得更加全面的教育，形成良好的社會(huì)效應(yīng)。它的社會(huì)效果在于，少兒能夠直接的從圖書(shū)館中獲得知識(shí)，而且能夠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮圖書(shū)館意義，從而體現(xiàn)教育職能[1]。

二、圖書(shū)館少兒志愿者服務(wù)對(duì)少兒的正面作用

當(dāng)少兒加入圖書(shū)館志愿者服務(wù)工作中時(shí)，能夠?qū)Ψ?wù)工作產(chǎn)生一定的了解，并且能夠發(fā)揮價(jià)值，以更加積極的心態(tài)參與圖書(shū)館服務(wù)工作，少年兒童能夠體會(huì)到責(zé)任感，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)正面的影響。

（一）幫助少兒建立優(yōu)良的心理品質(zhì)

圖書(shū)館少兒志愿者服務(wù)能夠讓少年兒童對(duì)工作進(jìn)行充分體驗(yàn)，從而形成良好的心理品質(zhì)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，形成積極的生活態(tài)度。由于少兒的思想尚未成熟，當(dāng)少兒體驗(yàn)到志愿者服務(wù)工作的樂(lè)趣時(shí)，他們能夠樹(shù)立更加自信的心態(tài)，在之后的生活中變得更加自信。當(dāng)圖書(shū)館少兒志愿者在服務(wù)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)其進(jìn)行幫助，從而完成問(wèn)題的解決時(shí)，能夠全面提升他們對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)。因此，志愿活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行合理的幫助，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠幫助提高圖書(shū)館少兒志愿者積極性，從而形成良好的心理品質(zhì)。

當(dāng)少兒形成良好的心理品質(zhì)時(shí)，他們能夠以更加積極的態(tài)度參與到活動(dòng)之中，從而幫助他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，在與他人進(jìn)行交往時(shí)以更好的方式進(jìn)行。由于每個(gè)少年兒童的獨(dú)特性，在分配圖書(shū)館服務(wù)工作時(shí)，應(yīng)該根據(jù)特性，讓他們能夠更好地進(jìn)行服務(wù)，樹(shù)立信心，從而降低少年兒童的自卑心理。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的工作態(tài)度，讓少兒意識(shí)到需要對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)自身進(jìn)行良好的認(rèn)識(shí)，完成對(duì)于他們心理品質(zhì)的建設(shè)[2]。

（二）提升少兒的社會(huì)適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)能力

當(dāng)少年兒童進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠接觸更加廣泛的知識(shí)，與社會(huì)進(jìn)行更大的接軌。然而，由于少兒的人格尚未完全形成，對(duì)于一些問(wèn)題還不能完全認(rèn)識(shí)，無(wú)法進(jìn)行辨別。在學(xué)習(xí)時(shí)，往往不能自行的進(jìn)行，缺乏自覺(jué)性。

當(dāng)少兒參與到圖書(shū)館志愿者服務(wù)中時(shí)，能夠幫助少兒進(jìn)行一些行為上的控制，穩(wěn)定他們情緒，形成良好的心理品質(zhì)。圖書(shū)館少兒志愿者服務(wù)，能夠提升少兒的自信心。在完成工作后，他們能夠?qū)D書(shū)館工作進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)，增加他們的實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上還能夠幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的探索。在寒暑假期間，少兒參與到圖書(shū)館志愿者活動(dòng)中，不僅獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)他們積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)生活能夠進(jìn)行更好的控制。

當(dāng)少兒積極地參與到圖書(shū)館志愿者服務(wù)工作中時(shí)，由于受到這種氛圍的影響，他們會(huì)不斷進(jìn)行自我控制。在此基礎(chǔ)上，少兒志愿者能夠合理利用圖書(shū)館的資源培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)少兒志愿者在進(jìn)行服務(wù)時(shí)，能夠感受到學(xué)習(xí)的氛圍，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于少兒加入了此類服務(wù)工作，他們能夠和更多的人進(jìn)行交流與聯(lián)系，在此過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到服務(wù)的樂(lè)趣，少兒志愿者能夠借助此類機(jī)會(huì)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，在遵守規(guī)章制度的同時(shí)，適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

圖書(shū)館少兒志愿者服務(wù)這一活動(dòng)能夠增強(qiáng)少年兒童的社會(huì)實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。此外，通過(guò)少兒參與圖書(shū)館志愿服務(wù)工作，可以充分了解到服務(wù)的價(jià)值所在。

為少兒提供了可以展示自己，發(fā)揮才能的條件和良好環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)圖書(shū)資料的管理知識(shí)，從而用自己的言行去影響和規(guī)范其他少年兒童，增強(qiáng)了自理能力和自身使命感，受孩子們歡迎，家長(zhǎng)也樂(lè)見(jiàn)其成，同時(shí)對(duì)圖書(shū)館的工作起到有益的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王雨露.關(guān)于公共圖書(shū)館少兒志愿者現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考：以鄭州圖書(shū)館“小小志愿者”志愿服務(wù)活動(dòng)為例[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2018（2）：12-14.

[2] 李柯霏.圖書(shū)館少兒志愿活動(dòng)思考：以山西省圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)情報(bào)導(dǎo)刊，2017，2（3）：21-24.

[3] 焦冬娜.河南省公共圖書(shū)館志愿者服務(wù)研究[D].鄭州大學(xué)，2017.