胡賓

前言

新華社的一篇《“娘炮”之風當休矣》引起社會共鳴。而在當下中職學校的部分男生，均帶有一絲Y染色體“迷?！钡那闆r產(chǎn)生，也就是我們常說的行為上的軟弱，在意志品質(zhì)、人格健全等問題上，這類孩子對自身的個人成長、社會貢獻將帶來很多不利的因素。其實質(zhì)是缺乏家庭和社會責任感，很難成為社會的人才，嚴重影響自己職業(yè)生涯的發(fā)展。因此如何鍛造一個有堅強的內(nèi)心、強壯的體魄和富有家庭、社會責任感的孩子，是“家班共育”所需要解決的根本目標，更關(guān)乎著一個國家和民族的未來。

要扭轉(zhuǎn)當下的狀態(tài)，需要家班一起配合，首先要鍛煉孩子的生活自理能力，其次要錘煉孩子家庭責任心，再者通過家班之間的交互協(xié)作，歷練孩子的社會責任心，由此共同打造一個真正的strong男孩，成為一個更有責任感、更有擔當精神的未來社會的建設(shè)者。

家長影子班，培植“strong”定目標

通過以“體驗”、“互動”、“專家指導”等形式建立“家長影子班”的模式，形成了“家班共育”的長效機制。一是在線下的家訪和微信互動結(jié)合。把“關(guān)注每一個學生”落到實處，在家長和學生的反饋中梳理并找出不同類型的教育問題，以此確立不同的“影子班”工作主題;二是線上的調(diào)查問卷明確家長需求。開展“發(fā)通知、開討論、做調(diào)查等”不同的線上溝通形式，讓家長和學生可以在“線上”與班主任一起商討、梳理、決策“影子班”的相關(guān)建議和資源整合。

①心理strong：通過專業(yè)的心理咨詢疏導，對孩子平時的一些行為表現(xiàn)作出合理的分析和判斷。②身體strong：在校期間，組織晨練;回家后，家長帶領(lǐng)夜跑。從堅持不懈的體鍛中歷煉了意志力和忍耐力。③技能strong：通過早、午自習在專業(yè)技能訓練上“促一促、推一推”，以“手牽手”的互助形式層層推進。④責任strong：社會責任，持續(xù)組織參加各項志愿者活動;家庭責任，倡導家長讓孩子慢慢參與到家庭事務(wù)的決策中來，傾聽他們的意見。

父母改觀念，“合作共贏”達共識

經(jīng)過班主任老師的與家長溝通、相關(guān)家庭教育指導課程后，班級里的許多家長認識到，在家庭教育中，需要結(jié)合班級教育，需要轉(zhuǎn)變觀念，需要學會放手、學會合作，來真正塑造孩子的“四個storng”。

①爸爸勤溝通：爸爸找出時間和孩子聊天、談心，講述自己在工作過程中所遇到的困難和解決辦法，以此來激發(fā)孩子對父親的崇拜感和對其職業(yè)的認同感。同時，更多地去詢問孩子在校時的學習和生活情況，并在其困惑的時候給予建議對策。

②媽媽勇放手：媽媽則對孩子進行性別強化訓練，讓孩子知道自己應(yīng)有的行為模式，但不處處予以干涉，僅僅及時和有效地引導。讓他們通過自身的辨析了解到，男孩應(yīng)該怎樣說話、處世，怎樣表達情緒。

③父母齊協(xié)力：在家庭事務(wù)的決策中，把孩子融進來，讓他們肩負起家庭的責任，摒棄父母及家庭的事務(wù)都事不關(guān)己的心態(tài)，真正扛起作為子女應(yīng)有的責任感。

“家”“班”互動，交融協(xié)作助成長

①重溫軍訓：聯(lián)系現(xiàn)役官兵，給同學們上一堂國防教育課，讓同學們重溫入校時的軍訓場景，以此激發(fā)對軍人陽剛之氣和保家衛(wèi)國責任的崇敬之心。同時，樹立典型，并鼓勵為全班做示范演練，以此錘煉他們的身體strong和責任strong。

②家長參與的班會課：在班級里召開了一次題為“何謂男神”的主題班會，通過對時下社會審美觀的對錯進行討論，并邀請同學的家長一起參與其中，大家共同討論究竟什么樣的偶像值得我們?nèi)W習，我們究竟該做怎樣的男生？

③學生參與的家長會：在家長會上，把學生請進教室共同聆聽。邀請不同工作類型的家長，講述其在事業(yè)和家庭兩方面的奮斗歷程。講述艱辛和失敗的痛苦以及成功的喜悅，又如何在兼顧事業(yè)的同時要贍養(yǎng)父母、教育子女等等。這給了學生正能量的激勵，也給了其余家長在忙于事業(yè)的同時又不落下子女教育的啟示。

④角色換位感同身受：組織一次名為“角色換位感同身受”的家班體驗拓展活動，家長學生角色互換，換位思考站在對方的立場去體驗不同的感受。整個活動中，“狀況”百出，“矛盾”重重，班主任適時地去幫助每個“家長”化解“孩子”的問題，指導“孩子”去配合“家長”完成任務(wù)。而在拓展任務(wù)進行的過程中，孩子們身上的責任感、使命感以及堅韌不拔的毅力得到了充分的鍛煉和提高。

成效

形成良性循環(huán)的“生·師·家”生態(tài)系統(tǒng)

經(jīng)過這一系列的家班共育過程后，這些男生漸漸克服了自身“柔軟”的一面，逐步展現(xiàn)了作為一名男孩所應(yīng)有的strong，而同時家庭教育的轉(zhuǎn)變，班主任因性施教的轉(zhuǎn)變，形成了“生·師·家”三者良性的“生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)”，也由此將家班共育形成了長效機制。