打擊樂是幼兒使用打擊樂器進行演奏的音樂活動。西德作曲家、音樂教育家奧爾夫在其建立的兒童音樂教育體系中提出“節(jié)奏第一”的觀點，認為“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律?！彼鲝埌岩魳?、語言和動作的節(jié)奏結(jié)合起來訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。同時，他認為，打擊樂活動突出節(jié)奏，音色鮮明有特點，無指法負擔(dān)，有利于兒童即興創(chuàng)作。在打擊樂活動中，幼兒運用多種樂器，體驗不同樂器的演奏特點，讓幼兒在具體的動作中感受每種音符的時值，掌握由此構(gòu)成的多種節(jié)奏。使抽象的知識變得形象生動。便于幼兒接受。

由于地理環(huán)境條件，我園擁有的幼兒都是以藏族幼兒為主，作為偏遠地區(qū)的幼兒，他們的視野雖然沒有如外面世界那樣豐富多彩，但是他們生活在具有濃厚的名族氣息的藏族地區(qū)，身邊有各種具有民族氣息的民間樂器，也是從小就生活中載歌載舞的環(huán)境中，孩子們對音樂的節(jié)奏感也是頗有興趣的.美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆斯.莫塞爾曾說過；打擊樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，每個

孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合這種與生俱來的本能。學(xué)習(xí)打擊樂不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力，集體意識即多方面的協(xié)調(diào)能力。

在打擊樂活動中，幼兒運用了已有的聽音樂拍手的技能，再一拍一下敲打樂器的同時，鞏固了對均勻節(jié)奏的掌握及其他時值的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。發(fā)展了幼兒的類比思維，完整的認識了樂曲結(jié)構(gòu)，音樂能力得到了飛速的發(fā)展。學(xué)習(xí)打擊樂，首先要讓幼兒熟知與了解各種打擊樂并會操作。要求認識的有，鈴鼓，串鈴，三角架，碰鈴圓舞板，沙錘等，演奏時要求手腕放松，靈活，不僵硬，有彈性，能控制手的動作，引導(dǎo)幼兒在敲、打、拍、搖動中，感受音響的效果及其帶來的愉快感。進入大班，鼓勵能力強的幼兒擔(dān)任指揮并將特色樂器大鼓、大嚓、小嚓加入到打擊樂演奏中，可以大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的熱情和興趣。

首先我們利用節(jié)奏卡、圖譜，感知節(jié)奏，為打擊樂活動的開展，奠定良好的基礎(chǔ)。

圖譜以它的直觀、形象易于理解的特點，在幼兒音樂活動中有特殊的意義。他可以使看不出摸不著的抽象音樂形象化，使視覺形象與聽覺形象相互結(jié)合，幫助幼兒掌握音樂節(jié)奏，旋律。

1、設(shè)計形象生動的節(jié)奏卡，感知節(jié)奏的不同變化。

1）根據(jù)音樂的特性創(chuàng)設(shè)不同物體的形象表示節(jié)拍的實值，如：大樹葉表示一拍，小樹葉表示半拍?；蛴脛游锏男蜗笕纾捍筘埍硎疽慌?，小貓表示半拍。

2）利用16宮格作為手段感受創(chuàng)編節(jié)奏的快樂。

3）在形象認知的基礎(chǔ)上利用x表示的不同實值，對幼兒進行感知節(jié)奏型的訓(xùn)練，由淺入深。

4）向幼兒傳授簡單的樂理知識，如：休止符、小節(jié)線、幾分音符。

2、利用肢體動作結(jié)合節(jié)奏譜對節(jié)奏進行感知與理解。

如用拍手、跺腳、拍肩……的方式孩子們避免了空虛的看圖識譜的枯燥無味，運用肢體的動作在日常生活的各個環(huán)節(jié)將節(jié)奏進行滲透，如：在戶外活動的游戲中室內(nèi)的盥洗及環(huán)節(jié)游戲中。

3、在圖譜設(shè)計上巧妙結(jié)合樂曲結(jié)構(gòu)突破重難點

圖譜以它的直觀、形象易于理解的特點，在幼兒音樂活動中有特殊的意義。他可以使看不出摸不著的抽象音樂形象化，使視覺形象與聽覺形象相互結(jié)合，幫助幼兒掌握音樂節(jié)奏，旋律。

其次，從幼兒的興趣點出發(fā)培養(yǎng)幼兒對打擊樂活動的

興趣。

我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣有了，能力就會提高，能力發(fā)展了，就會產(chǎn)生更濃更持久的興趣，這是一種良性循環(huán)。因此，在打擊樂活動中 ，首先讓幼兒認識樂器，喜歡樂器并對其產(chǎn)生濃厚的興趣是至關(guān)重要的。

1、打擊樂本身對幼兒具有很強的吸引力，不同的樂器有著不同的外形及音響效果，幼兒最初對打擊樂活動產(chǎn)生興趣是來自于打擊樂本身的興趣。奇特的外觀造型，尤其是樂器發(fā)出的奇特聲音，深深的吸引著孩子，盡管有時孩子們會用它敲擊出的聲音不夠悅耳，但仍能見到他們十分投入，十分開心。

2、每一件打擊樂器都具有其不同的演奏方法，在與其它樂器相比下，打擊樂器的演奏方法很容易掌握，孩子們在擺弄中了解樂器的特點，使幼兒很輕松的進行操作，減輕了幼兒在學(xué)習(xí)中的心理負擔(dān)。

再次，多媒體與打擊樂活動的有機結(jié)合，促進幼兒對節(jié)奏的感知能力。

大家都知道，利用多媒體教育的最大優(yōu)勢在于能向幼兒提供傳統(tǒng)教學(xué)手段難以展示的感知對象，它集圖、文、聲、像于一體，使教學(xué)更生動、形象，有利于解決教學(xué)重點，突破難點。而幼兒園音樂教育活動中的打擊樂活動也正是以幼兒為主體，以適合幼兒的多媒體內(nèi)容為客體，通過教師指導(dǎo)使主客體相互作用，讓幼兒感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，從而使幼兒通過多媒體與打擊樂活動的有機結(jié)合，促進幼兒對節(jié)奏的感知能力的提高。

因此，在活動中，我搜集并制作了許多與中班打擊樂活動相關(guān)的多媒體資料（課件、音樂），如：

1、認識不同的打擊樂器：

注重從幼兒的欣賞感知入手，了解不同樂器的名稱、特點。

2、觀看打擊樂表演：

感受打擊樂器在音樂表現(xiàn)中的重要作用。了解認識不同的打擊樂器，感受在表演中每種樂器在表嚴重所承擔(dān)的任務(wù)與作用，感受樂器間的相互配合在表演中的意義。

3、運用在實踐教學(xué)活動中

結(jié)合課件、音樂，組織幼兒激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從感知入手，逐步在教師的引導(dǎo)下，感受，體驗，最終使幼兒在節(jié)奏感知能力上得到提高。

總之，在打擊樂活動中，不僅培養(yǎng)了幼兒演奏打擊樂的興趣，掌握一些基本演奏方法，發(fā)展幼兒聽辨節(jié)奏和音色的能力，以及與群體合作的協(xié)調(diào)能力，且發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力，幼兒在活動中有一種歡快、成功的體驗。

作者簡介 ：姓名：陳英 出生年月：1977年10月 性別：女 民族：藏族 籍貫：四川爐霍 最高學(xué)歷 ：本科 職稱：一級教師 研究方向：學(xué)前教育