梁 爽

(錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧 錦州 121000)

在高職英語教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采取合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，并采用科學(xué)的探究方法驗(yàn)證自己的猜想。在此過程中，可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高其英語知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力。

一、高職英語教學(xué)中的學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)要求

批判性思維(Critical Thinking)是基于客觀事實(shí)的一種判斷性活動，使人具有一定的信息分辨能力，不會被沒有事實(shí)依據(jù)的傳聞而左右。哈貝馬斯將其等同于解放性學(xué)習(xí)(Emancipatory learning)，使人們從他人、制度、環(huán)境等方面的強(qiáng)制干擾因素中解放出來，形成個(gè)人的客觀分析能力和主觀判斷力。對于高職英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力具有重要意義，只有在學(xué)生的知識接受過程中，建立自己的主觀認(rèn)識，經(jīng)過批判思考，深化對英語知識、技能的認(rèn)知，才能促進(jìn)所學(xué)知識內(nèi)容的消化吸收。同時(shí)在英語聽力、口語、閱讀、寫作能力等的鍛煉過程中，也需要從批判性思維出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)會對所學(xué)知識、技能的靈活運(yùn)用。批判性思維與創(chuàng)新思維發(fā)展之間的關(guān)系可以用“廢后而立”來概括，批判性思維過程就是“廢”的過程，創(chuàng)新思維過程則是“立”的過程，因此培養(yǎng)學(xué)生批判性思維是前提。在深化素質(zhì)教育改革的要求下，應(yīng)提高對學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的重視，并積極創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果[1]。

二、高職英語教學(xué)中的學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)創(chuàng)新策略

(一)通過提問激發(fā)學(xué)生的批判性思維

高職英語教學(xué)對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)通過采取啟發(fā)式提問方法，激發(fā)學(xué)生自身的批判性思維。其實(shí)質(zhì)是提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、對比和分析，在此過程中產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。比如在高職英語閱讀教學(xué)中，閱讀語篇中的內(nèi)容并非完全正確，也有作者故意拋出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或夾雜作者的錯(cuò)誤判斷。從這些內(nèi)容著手，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并通過分析和舉證，做出具有信服力的回答。教師在引導(dǎo)過程中，可以提問：“What does the writer want to convey？”、“Who is the article for？”、“What is the focus of the passage？”通過讓學(xué)生思考作者要表達(dá)的觀點(diǎn)、文章目標(biāo)受眾、核心思想等，可以讓學(xué)生更加理性的分析文章內(nèi)容，從而得出自己的結(jié)論。在此情況下，能夠避免學(xué)生陷入思維定式或思維誤區(qū)[2]。

(二)立足實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生的批判性思維

在學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)過程中，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動十分重要，在高職英語教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂活動形式，使學(xué)生的批判思維能力得到充分鍛煉。比如在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容提出質(zhì)疑，教師可組織學(xué)生以小組討論、分組辯論的形式，對問題進(jìn)行更加深入的探討，讓學(xué)生在思想碰撞過程中，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新觀點(diǎn)，并對自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證。比如在探討父母與子女之間的代溝問題時(shí)，學(xué)生可能會提出不同想法，教師組織學(xué)生討論自己與父母的關(guān)系，提問：“What can we do to bridge the generation gap？”在貼近學(xué)生生活的話題討論過程中，學(xué)生會更加積極的參與。部分與父母代溝較為嚴(yán)重的學(xué)生可能表示：“There's nothing I can do！”另一部分學(xué)生則會分享解決代溝問題的“小妙招”，在學(xué)生的分享和討論過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際問題產(chǎn)生正確的認(rèn)識。

(三)拓展知識內(nèi)容滿足學(xué)生批判性思維發(fā)展需求

由于中西方文化本身存在較大差異，許多涉及到中西方文化知識的內(nèi)容，都容易引起學(xué)生的質(zhì)疑。教師可以通過有意識的拓展知識內(nèi)容，更多的介紹中西方文化知識，為學(xué)生提供更多討論的話題，滿足學(xué)生的批判性思維發(fā)展需求。比如關(guān)于子女撫養(yǎng)問題，西方國家的父母只負(fù)責(zé)子女成年以前的撫養(yǎng)和教育，子女成年后一般都會離開家庭獨(dú)自生活。而許多中國父母采取“包辦”模式，即使子女成家后，也會生活在一起。部分學(xué)生可能認(rèn)為外國的家庭理念較為淡薄，部分學(xué)生可能認(rèn)為中國父母的教育方式不利于子女成長。通過就相關(guān)話題展開討論，可以使學(xué)生批判性思維能力得到更快的發(fā)展?？傮w而言，在高職英語教學(xué)的創(chuàng)新過程中，應(yīng)從學(xué)生的批判思維發(fā)展需求出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生的批判思維發(fā)展提供支持。在此過程中，完成知識的傳遞和英語應(yīng)用技能的鍛煉過程，促進(jìn)英語教學(xué)效果的全面優(yōu)化。

三、結(jié)束語

綜上所述，批判思維能力培養(yǎng)在高職英語教學(xué)中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的前提。通過對高職英語教學(xué)做出改進(jìn)，從學(xué)生批判思維能力發(fā)展需求出發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，可以為學(xué)生提供更多批判思維能力的鍛煉機(jī)會。在此情況下，能夠加快學(xué)生批判思維發(fā)展，幫助其形成良好的批判性思維習(xí)慣。