劉長(zhǎng)青 李艷月

(1.邵陽(yáng)學(xué)院，機(jī)械與能源工程學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422001；2.邵陽(yáng)學(xué)院，學(xué)生工作處，湖南 邵陽(yáng) 422001)

一、引言

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入機(jī)器化大生產(chǎn)時(shí)代，對(duì)工科人才的需求量與日俱增。有工程意識(shí)、有實(shí)際動(dòng)手能力的工科畢業(yè)生能夠縮短磨合期、更迅速的適應(yīng)崗位，在就業(yè)市場(chǎng)上炙手可熱。目前高校人才培養(yǎng)的模式更偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，這與社會(huì)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。為了更好的培養(yǎng)人才、發(fā)展行業(yè)，工科一些課程模式的改革勢(shì)在必行。本研究以熱工測(cè)量及儀表課程為例，引入就業(yè)導(dǎo)向理念，立足教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系工程實(shí)際進(jìn)行本研究。

二、熱工測(cè)量及儀表課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)理念落后，無(wú)應(yīng)用型辦學(xué)的思想

熱工測(cè)量及儀表課程的教學(xué)如不引入就業(yè)導(dǎo)向的理念，只在意知識(shí)的傳授和技能的講解，該課程就失去了靈魂。該課程的設(shè)置來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際需要，開(kāi)設(shè)的目標(biāo)也旨在提升學(xué)生的測(cè)量能力，更好地為生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)。在課程的學(xué)習(xí)中，如要切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就一定要用應(yīng)用型教學(xué)理念。時(shí)時(shí)處處注意闡明章節(jié)內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)中的地位、作用、適用范圍、對(duì)個(gè)人能力提升的意義。這樣一來(lái)，學(xué)生既了解這門課程的實(shí)用性、適用面，又在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了趣味性，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣得到全面提升，學(xué)習(xí)效果好。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的需求

實(shí)際生產(chǎn)中儀器設(shè)備不斷升級(jí)，更新?lián)Q代很快。對(duì)測(cè)量的方式和手段也提出了更高要求。而熱工測(cè)量及儀表目前使用的教材內(nèi)容非常保守、陳舊，與生產(chǎn)跟不上時(shí)代的要求。本現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不愿學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想。這種思想呈現(xiàn)在課堂管理上就表現(xiàn)出學(xué)生出勤率低、課堂紀(jì)律差、課堂上低頭族多、學(xué)習(xí)風(fēng)氣差、教學(xué)效果不好。

(三)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

熱工測(cè)量及儀表課程對(duì)教師測(cè)量素質(zhì)要求高，授課教師既需要掌握多樣性的測(cè)量方式和手段，又必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟實(shí)際生產(chǎn)對(duì)測(cè)量的需求。否則就無(wú)法滿足本課程教學(xué)的需要。高校教師的實(shí)際情況就是從學(xué)校到學(xué)校，很對(duì)教師都沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本課程的教學(xué)對(duì)他們的測(cè)量素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的熱工測(cè)量及儀表課程新模式

(一)鎖定培養(yǎng)方向，明確教學(xué)目標(biāo)

熱工測(cè)量及儀表課程為誰(shuí)培養(yǎng)人是本課程開(kāi)設(shè)需要回答的第一個(gè)問(wèn)題。熱工測(cè)量及儀表課程為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人，培養(yǎng)有豐富測(cè)量知識(shí)、實(shí)際測(cè)量能力、勝任測(cè)量需求的建設(shè)者。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)上熱工測(cè)量的人才需求做一個(gè)全面的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)明確我們的培養(yǎng)方向、確定我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)改革教學(xué)內(nèi)容，緊扣人才需求

改革教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)該重視教材的挑選。那些內(nèi)容陳舊、偏理論輕實(shí)踐，與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)的教材可以棄之不用，注重挑選那些介紹測(cè)量新方式、新手段，反映行業(yè)新變化、新要求，偏實(shí)踐能力培養(yǎng)的教材。如果現(xiàn)有教材內(nèi)容不能滿足教學(xué)的需求，課程所在教研室應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教材研發(fā)的任務(wù)，以教學(xué)大綱為藍(lán)本，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在應(yīng)用型辦學(xué)的思想指導(dǎo)下革新教學(xué)內(nèi)容。

改革教學(xué)內(nèi)容其次需要注意延伸書本知識(shí)，多納入實(shí)踐教學(xué)材料。熱工測(cè)量及儀表課程是一門更偏重實(shí)踐技能的課程。通常技能的培養(yǎng)有兩個(gè)方面的任務(wù)：教授學(xué)生操作的原則、原理、步驟；讓學(xué)生在練習(xí)中掌握操作程序，做到熟能生巧。

(三)改革教學(xué)方式，明確學(xué)生中心

熱工測(cè)量及儀表課程教學(xué)偏重學(xué)生動(dòng)手能力的提升，實(shí)踐操作板塊是教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)投入更多的教學(xué)資源、更長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位。教師將基本的原理和步驟講清，做出正確的示范后，課堂應(yīng)該交還給學(xué)生。教師在學(xué)生的操作環(huán)節(jié)給予糾正和指導(dǎo)。

(四)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)重點(diǎn)從知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為技能的獲得，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也將發(fā)生重大變化。在熱工測(cè)量及儀表課程學(xué)習(xí)中反復(fù)的誦讀、邏輯關(guān)系的理清、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立等知識(shí)習(xí)得的方法不再適用。更有效的學(xué)習(xí)方法是示范動(dòng)作的精準(zhǔn)習(xí)得、操作程序的穩(wěn)定、操作步驟的連續(xù)性。這些都需要反復(fù)的練習(xí)才能獲得。

(五)注重提升能力，校企合作育人

熱工測(cè)量及儀表課程注重為社會(huì)培養(yǎng)有豐富測(cè)量知識(shí)、實(shí)際測(cè)量能力、勝任測(cè)量需求的建設(shè)者。如不能密切結(jié)合市場(chǎng)與企業(yè)的需求，我們培養(yǎng)的學(xué)生將空有一身屠龍之技。教學(xué)的需求來(lái)自市場(chǎng)、學(xué)生最終也將走入社會(huì)，那么，在地方性院校的辦學(xué)中，校企合作育人是一種理想的育人模式。校企合作育人既可以讓學(xué)校敏銳的把握市場(chǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向、革新教學(xué)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生更早體驗(yàn)社會(huì)、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，從而幫助學(xué)生更好的做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)。對(duì)于熱工測(cè)量及儀表課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)而言，校企合作育人能提供最佳的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，在技能培養(yǎng)中有著不可取代的重要作用。