張軍糧

(陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710100)

一、加強(qiáng)高校思想政治教育全方位育人工作的重要性

首先，從大學(xué)生的心理和思想特征看，現(xiàn)在高校學(xué)生大多是“95后”，甚至是“00”后，他們處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，思想意識(shí)發(fā)展總體上尚未成熟，容易受到不良社會(huì)思潮的影響。尤其當(dāng)下中國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，人們的思想相也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，這既有正面積極的影響，也會(huì)有負(fù)面消極的影響，所以，積極向上的社會(huì)價(jià)值觀、法律知識(shí)的教育和影響對(duì)于大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有突出和緊迫的意義。正如習(xí)近平總書(shū)記指出：“大學(xué)生活，少則三到四年，多則九到十年，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，知識(shí)體系搭建尚未完成，價(jià)值觀處于形成之中，情感心理還在發(fā)展成熟，這就需要加以引導(dǎo)?！碑?dāng)代大學(xué)生處在國(guó)家迅速發(fā)展壯大的新時(shí)代，是加速實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和民族復(fù)興的參與者和主要力量。如何在新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)處在“小麥灌漿期”的大學(xué)生的思想政治教育工作，是當(dāng)前一個(gè)時(shí)期具有深遠(yuǎn)意義的戰(zhàn)略工程。

其次，從高等教育的發(fā)展方向就是必須堅(jiān)定社會(huì)主義的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向。我國(guó)高等教育的“四個(gè)服務(wù)”既表達(dá)了新時(shí)代高等教育的歷史使命，也回答了高校培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。如何培養(yǎng)具有民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)該具備的責(zé)任感、政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等都離不開(kāi)思想政治教育。為此，高校思政教育的核心一定圍繞“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生”的中心開(kāi)展，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“全員化、全過(guò)程、立體化”的思政教育體系。

二、構(gòu)建三全育人模式，形成育人合力

首先，實(shí)現(xiàn)全體思政干部齊參與。大學(xué)生成長(zhǎng)成才與所處的社會(huì)環(huán)境具有很緊密的關(guān)系。馬克思主義認(rèn)為一切事物都處于普遍聯(lián)系中，整個(gè)世界就是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，因此，高校思政教育的主體不可能也不應(yīng)該只是思政課教師，包括專(zhuān)業(yè)課教師、黨政干部、行政后勤人員在內(nèi)的所有教職員工都應(yīng)承擔(dān)育人的責(zé)任。筆者曾在某地的幾所高校中做了題為“你對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思想政治教育工作重要論述知多少”的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括高校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的各職能部門(mén)的干部及普通工勤人員、專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員及教輔人員、在校學(xué)生三個(gè)群體，調(diào)查內(nèi)容根據(jù)調(diào)查對(duì)象分別有所側(cè)重，調(diào)查結(jié)果基本可以反映出部分高校在全員育人方面普遍存在著問(wèn)題，理解的思政教育工作僅限于做動(dòng)員、聽(tīng)報(bào)告、寫(xiě)總結(jié)的工作思路，缺乏與自身工作交融與共振的意識(shí)等。實(shí)際上，高校的每一位教職員工都要意識(shí)到自己的言行對(duì)大學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的重要影響作用，都應(yīng)該牢固樹(shù)立立德樹(shù)人的崗位意識(shí)。

為此，高校要建立和完善相應(yīng)的制度和機(jī)制體系來(lái)保障實(shí)施全員參與的育人格局。此外，輔導(dǎo)員要根據(jù)黨和學(xué)校的方針全面的落實(shí)思政教育工作，把解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)、心理問(wèn)題等實(shí)際困難放在首位并且互相結(jié)合，以增強(qiáng)教育的針對(duì)性與實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生自己的社團(tuán)組織，高校要加以管理和引導(dǎo)。

毋庸諱言，在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，高校的思想政治教育存在“平行線”現(xiàn)象，思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺少交融。傳統(tǒng)的高校教育，教育工作的中心始終是放在知識(shí)和技能的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生品性、思想的關(guān)心，而新時(shí)代的教育應(yīng)該在這方面做出改變的，應(yīng)該全面培養(yǎng)德、智、體、美兼優(yōu)的大學(xué)生，應(yīng)該意識(shí)到老師絕對(duì)不僅僅是“教書(shū)匠”，而應(yīng)該是能夠培養(yǎng)學(xué)生全面提升的大先生。課程思政不僅僅是指增加幾門(mén)課，或是多搞幾項(xiàng)活動(dòng)，而是要聚焦思考：如何在遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書(shū)育人規(guī)律、尊重青年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合，同時(shí)還要堅(jiān)持不懈、持之以恒地推進(jìn)課程改革，把價(jià)值引領(lǐng)不斷深入。在教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試對(duì)機(jī)械、城建等理工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)其創(chuàng)新精神和能力、工匠精神的引導(dǎo)與培養(yǎng)，對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)其公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和誠(chéng)信品格教育，取得較好的效果。另外，我們還利用課前三分鐘組織由教師主導(dǎo)和學(xué)生參與的時(shí)政播報(bào)、舉案說(shuō)法等，將文化、價(jià)值、道德、紅色等思政基因元素與所有課程有機(jī)結(jié)合，充分挖掘課程中蘊(yùn)含著的“德行、人文素養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)”等思政元素，用“中國(guó)故事”等適合學(xué)生接受的形式傳遞給學(xué)生，使各門(mén)課程散發(fā)出“思政味道”，實(shí)現(xiàn)全課程育人，引導(dǎo)教師自覺(jué)承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

其次，實(shí)現(xiàn)思想政治教育課堂全覆蓋，實(shí)現(xiàn)“課程思政”格局。課程思政是指在課堂教學(xué)過(guò)程中將價(jià)值觀和社會(huì)意識(shí)納入到課堂教學(xué)中去，形成多元化、多渠道的協(xié)同育人模式。一方面，思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在培養(yǎng)大學(xué)生三觀方面具有特殊重要的作用，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)手段，提高思政課的親和力、針對(duì)性和感染力。另一方面，通識(shí)教育也應(yīng)成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的

平臺(tái)，如專(zhuān)業(yè)課教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地融入積極樂(lè)觀、健康向上的思想情感和價(jià)值理念，使得思政課以外的課程也同樣具有“思政”基因。正如習(xí)近平總書(shū)記指出：立德樹(shù)人是高校教書(shū)育人的根本目標(biāo)，各科教師要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，形成多元化的發(fā)展模式。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校將思想政治教育納入教育教學(xué)全過(guò)程，讓各個(gè)工作環(huán)節(jié)都彰顯出思政味道，就能形成育人合力，共同構(gòu)建和諧美好的全員、全過(guò)程的思政教育生態(tài)。