張榮華

(哈爾濱傳媒職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150060)

職業(yè)教育是面向人人、融入社會每一個行業(yè)領域的教育，要堅持提高職業(yè)能力與培養(yǎng)職業(yè)精神緊密結合，要讓高職學生既掌握一技之長，又具有良好的職業(yè)精神。

一、堅持“以學生為核心”理念對完善高職院校職業(yè)精神教育的意義

高職院校教育堅持“以學生為核心”理念，就是要提倡、鼓勵高等職業(yè)教育做到內涵豐富、特色鮮明、層次飽滿，努力培養(yǎng)出滿足社會需求的技術優(yōu)秀、個性鮮明的人才。[1]作者認為高職院校職業(yè)精神教育堅持“以學生為核心”理念，就是要強調以學生為主體，針對性地開展職業(yè)精神培養(yǎng)教育，把教育活動貫穿學生職業(yè)教育全程，從而不斷完善高職院校職業(yè)精神教育。

二、高職院校職業(yè)精神教育在對待學生主體地位問題上存在的誤區(qū)

多數(shù)高職院校在職業(yè)精神教育中存在諸多誤區(qū)，其中較嚴重的問題之一即是學校未能真正從學生角度出發(fā)，幫助學生培養(yǎng)自我意識，構建起貫穿學生高職教育階段全程的職業(yè)精神教育體系。

(一)高職院校對職業(yè)精神教育重視不足，學生主體地位不突出。重技術技能、輕職業(yè)精神，目前，大部分學校以職業(yè)技術技能教育為核心，評價學生以技術技能水平高低為標準，依據提升技術技能需要確定課程內容，輕視職業(yè)精神教育。[2]部分高職院校甚至未開設專門的職業(yè)精神教育課堂，而即便是已開課的院校，其中大部分也僅為完成教學任務，學生學習主動性欠缺，積極性嚴重不足，教學效果可想而知。

(二)學生自我意識不足，職業(yè)精神有所缺失。高職院校忽視“以學生為核心”，學生未能感受到重視和尊重，導致職業(yè)認同感、歸屬感不強，影響職業(yè)規(guī)劃與擔當，難以形成良好的專業(yè)精神。種種問題，最終導致學生職業(yè)精神有所缺失的后果。同時，職業(yè)精神教育和職業(yè)技能教育是互相作用的，學生自我意識不足，職業(yè)精神缺失，又影響提升職業(yè)技術技能的主動性，進而影響職業(yè)技能教育，如此形成惡性循環(huán)。

(三)職業(yè)精神教育未貫穿學生高職教育階段全程，缺乏延續(xù)性。高職院校強行將職業(yè)精神教育和職業(yè)技能教育分離，與學生的學習生活割裂，職業(yè)精神教育變得支離破碎。其中的重要原因，正是高職院校強調突出學校的中心地位，忽視、否定學生的主體地位，將職業(yè)精神教育過度任務化、碎片化。

三、堅持“以學生為核心”完善高職院校職業(yè)精神教育的途徑

高職院校需要樹立和堅持以“學生為核心”的職業(yè)精神教育理念，增強教師隊伍教育技能。同時職業(yè)精神教育與職業(yè)技術技能教育相結合，關注學生精神需求，將職業(yè)精神教育貫穿學生職業(yè)教育全程。

(一)職業(yè)精神教育與職業(yè)技術技能教育相結合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬拧８叩嚷殬I(yè)教育目標之一就是融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、專業(yè)技能為一體，重點培養(yǎng)技術技能過硬，同時又有崇高職業(yè)精神的優(yōu)秀人才。高職院校不僅要將職業(yè)精神教育與技術技能教育放在同等重要的位置，不可偏頗；同時還應當將二者有機結合，相互促進，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬拧?/p>

(二)關心和滿足學生的精神需求。學校教育首先要確保培養(yǎng)出心理健康、健全的人。高職院校將“以學生為核心”理念貫穿職業(yè)精神教育，真正圍繞學生這一主體，將職業(yè)精神教育融入教學活動和日常管理。因材施教，提升學生專業(yè)技能，滿足安全需求；結合職業(yè)特色開展課外實踐，滿足社交需求；增強職業(yè)自豪感，滿足尊重需求；加強校企合作，幫助學生實現(xiàn)成果轉化，滿足自我實現(xiàn)需求。

(三)突出學生主體地位，發(fā)展貫穿學生職業(yè)教育全程的職業(yè)精神教育。一是創(chuàng)新課堂教育模式。職業(yè)精神教育課堂應創(chuàng)新模式?！罢堖M來”，邀請優(yōu)秀校友重回課堂講座；“走出去”，課堂進企業(yè)進社區(qū)。通過全新的課堂體驗，真正讓學生培養(yǎng)起職業(yè)精神。二是發(fā)掘、借鑒傳統(tǒng)技能傳授方式。傳統(tǒng)的傳授方式不僅能迅速幫助學生掌握技能，更為重要的是學生充分感受到重視、尊重，并受老師的影響形成良好的職業(yè)精神。

四、結語

新時代對高職院校做好職業(yè)教育工作提出更高的要求，培養(yǎng)適應市場需求的優(yōu)秀人才，需要改變固有的重技術、輕精神觀念，把職業(yè)精神教育提升到應有的地位。完善高職院校職業(yè)精神教育，應堅持“以學生為核心”，突出學生主體地位，關心和滿足學生的精神需求，堅持職業(yè)精神教育與職業(yè)技術技能教育相結合，發(fā)展貫穿學生職業(yè)教育全程的職業(yè)精神教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬拧?/p>