李艷丹

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，江蘇 南京 210095)

文化是國(guó)家的靈魂，民族的精神，習(xí)近平總書記指出“堅(jiān)持文化自信，是事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問(wèn)題”。在輔導(dǎo)員日常工作中，文化育人是重要內(nèi)容，如何因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，通過(guò)文化育人著力加強(qiáng)學(xué)生文化自信、進(jìn)一步深化高校思想政治工作，是值得探討的重要課題。

一、關(guān)注文化育人內(nèi)容，堅(jiān)定主流價(jià)值引領(lǐng)

文化育人內(nèi)涵豐富，最終都要服務(wù)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)。中國(guó)的大學(xué)是社會(huì)主義的大學(xué)，必須明確培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，因此在文化育人過(guò)程中，要立足中國(guó)特色，堅(jiān)持主流價(jià)值引領(lǐng)，亮出社會(huì)主義大學(xué)的鮮亮底色。

(一)以理想信念教育為核心

理想信念是青年成長(zhǎng)過(guò)程中的精神之“鈣”，是個(gè)人思想發(fā)展的“總開關(guān)”。輔導(dǎo)員要圍繞思政工作要求，在文化育人過(guò)程中，樹立學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的自信，讓青年學(xué)生真正成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

(二)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶為基礎(chǔ)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族淵源流傳的精神碩果，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神內(nèi)核，習(xí)總書記將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化稱之為“中華民族的基因”“民族文化血脈”和“中華民族的精神命脈”。因此在文化育人中，要自覺融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

(三)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)為遵循

價(jià)值觀是文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)，也是現(xiàn)階段中國(guó)社會(huì)價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了當(dāng)代人民群眾對(duì)科學(xué)價(jià)值觀的共識(shí)。輔導(dǎo)員要主動(dòng)在文化育人過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

二、創(chuàng)新文化育人形式，堅(jiān)持學(xué)生中心原則

高校文化育人工作，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，因此要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則，立足學(xué)生特點(diǎn)、把握時(shí)代節(jié)奏、遵循教育規(guī)律，不斷豐富創(chuàng)新文化育人活動(dòng)形式，真正實(shí)現(xiàn)育人效果。筆者以“知微課堂”實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索文化育人有效形式。

(一)變一言堂教育為“參與性”教育

傳統(tǒng)的講座、上課等“一言堂”式教育方式，因忽視學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，其教育效果往往事倍功半。知微課堂主動(dòng)打破這一形式，主要通過(guò)小規(guī)模沙龍的形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享、交流、思辨，關(guān)注每位學(xué)生的參與性，以此增強(qiáng)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，加深教育效果。

(二)改灌輸教育為“浸潤(rùn)式”教育

文化育人活動(dòng)，能夠嫁接于豐富多彩的校園文化、實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在沉浸于活動(dòng)的過(guò)程中接收熏陶和教育，實(shí)現(xiàn)育人目的。知微課堂正是著眼于與學(xué)生息息相關(guān)的“細(xì)微處”，引發(fā)學(xué)生對(duì)“微”問(wèn)題的關(guān)注、思考，并由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師及校外資源三者形成合力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“微”問(wèn)題進(jìn)行思辨、討論，以“浸潤(rùn)式”的方式形成“生活處處是學(xué)問(wèn)”的氛圍，在無(wú)形中指導(dǎo)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(三)化被動(dòng)教育為“體驗(yàn)式”教育

實(shí)踐出真知，知微論壇以“體驗(yàn)式”教育的方式，明確學(xué)生的中心地位、尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性、信任學(xué)生的組織策劃能力，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自行籌劃開展有價(jià)值、有深度的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互動(dòng)思辨，指導(dǎo)學(xué)生廣泛調(diào)研、深入體驗(yàn)，督促學(xué)生周密安排、有序組織，以學(xué)生獲得感為目標(biāo)導(dǎo)向，讓學(xué)生在全身心、全過(guò)程的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)受教育、促成長(zhǎng)。

三、固化文化育人成果，深化教育引領(lǐng)實(shí)效

文化可以通過(guò)文化成果的方式固定、積淀、流傳，并在社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)河中持續(xù)產(chǎn)生影響。因此文化育人項(xiàng)目，也應(yīng)注重成果固化，以調(diào)研報(bào)告、視頻、文學(xué)作品等形式將活動(dòng)成果保留，并綜合運(yùn)用線上線下多渠道的形式進(jìn)行宣傳，拓展育人范圍、深化育人實(shí)效。