陳 珊 熊一蓉

(常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000)

“一帶一路”倡議的提出推進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化、市場多極化的發(fā)展，很多中國企業(yè)緊跟國家方針政策走出了國門。但當(dāng)前我國大概有40%的企業(yè)在跨境過程中經(jīng)受技術(shù)層面的貿(mào)易障礙，導(dǎo)致這一問題的主要原因不是技術(shù)本身的落后，而是缺乏知曉區(qū)域市場關(guān)于產(chǎn)品達(dá)標(biāo)技術(shù)控制的人才，特別是“一帶一路”國家的本土技術(shù)技能型人才。

根據(jù)這一人才瓶頸問題，中國政府制定了大量吸引“一帶一路”國家留學(xué)生來華學(xué)習(xí)深造的優(yōu)惠政策，越來越多的留學(xué)生不再滿足于漢語言的學(xué)習(xí)，學(xué)歷教育成為了留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。2018年接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生占來華學(xué)生總數(shù)的52.44%，比2017年增加了6.86%。除了本科院校以外，留學(xué)生將學(xué)校和專業(yè)選擇擴(kuò)展到各大職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)中，從而增加就業(yè)機(jī)會，獲取更為可觀的工資待遇。

一、“訂單式”培養(yǎng)的具體內(nèi)容

留學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)是“一帶一路”視角下校企深入合作發(fā)展的一種人才培養(yǎng)模式，主要目的是要培養(yǎng)畢業(yè)即可上崗，服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的技術(shù)技能型外國人才，不僅培養(yǎng)出符合“一帶一路”視角下“訂單”需求的人才，更要培養(yǎng)具有長期發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。

根據(jù)“一帶一路”建設(shè)下的企業(yè)分布情況，即留學(xué)生就業(yè)的國家，可以將留學(xué)生的“訂單”分為以下兩種情況：

①畢業(yè)后回國就業(yè)的“訂單班”；

②畢業(yè)后留在中國就業(yè)的“訂單班”。

這兩種“訂單班”中，留學(xué)生對應(yīng)地需要掌握以下幾種技能：

①符合國際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能；

②專業(yè)的漢語語言水平，符合國際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能，較好的文化適應(yīng)能力；

因此，留學(xué)生“訂單式”班級主要培養(yǎng)留學(xué)生的漢語能力、專業(yè)技術(shù)能力和文化適應(yīng)能力。

近年，新興鑄管積極投身于水利及海水淡化、雨洪利用、中水等新水源事業(yè)，針對南水北調(diào)、海水淡化、雨污分流等議題召開了一系列應(yīng)用研討會，與相關(guān)行業(yè)達(dá)成廣泛共識。尤其是在南水北調(diào)中線配套工程已成功中標(biāo)球墨鑄鐵管近1100km，為國家重點(diǎn)水利工程建設(shè)貢獻(xiàn)了一份力量。2012年，公司鑄管及配套管件完成產(chǎn)銷量146萬t，年銷售收入達(dá)588.16億元，成為全國唯一連續(xù)14年榮獲中國企業(yè)新紀(jì)錄的企業(yè)。

二、“訂單式”培養(yǎng)模式

(一)招生模式

目前，大多數(shù)高職院校的招生模式比較分散、具有隨意性。多數(shù)高職院校是通過教育廳舉辦的各種教育展和國外學(xué)校取得聯(lián)系，然后前往當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行宣講，吸引留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。留學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致分為語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)幾乎沒有門檻，申請的學(xué)生都可以順利被錄?。粚W(xué)歷生的門檻偏低，多數(shù)高職院校不重視學(xué)歷生的學(xué)習(xí)背景，不結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，導(dǎo)致留學(xué)生后期教育的漢語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)底子較差、專業(yè)不對口、無法適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)等問題，留學(xué)生的教育質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

高職院校留學(xué)生招生應(yīng)廣拓渠道，利用“一帶一路”政策優(yōu)勢，關(guān)注各種教育交流平臺，充分發(fā)揮政府的牽頭作用，與其他高職院校進(jìn)行合理的資源和生源分配，加強(qiáng)國際化的校企合作，深化與“一帶一路”國家的企業(yè)以及服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的中國企業(yè)之間的合作，制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，開設(shè)各種形式的“訂單班”，為“一帶一路”國家的學(xué)生提供“一條龍”的語言、技能和文化適應(yīng)培訓(xùn)。

(二)管理模式

留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)，文化背景、生活習(xí)慣和宗教信仰與中國學(xué)生存在較大的差異，這決定了留學(xué)生的管理模式和管理人員的特殊性。留學(xué)生管理人員需要定崗定責(zé)，定期接受語言交際、禮儀習(xí)俗、留學(xué)生法律法規(guī)、最新政策動向等方面的培訓(xùn)。留學(xué)生管理人員除了具備基本的責(zé)任心外，對留學(xué)生的耐心和愛心也必不可少。留學(xué)生的管理模式要參照中國學(xué)生的管理，但是不可等同于中國學(xué)生的管理。宿舍管理、教學(xué)管理、日常制度管理等方面要結(jié)合留學(xué)生的實(shí)際情況，松緊有度，使留學(xué)生一方面適應(yīng)中國的生活，另一方面感受到學(xué)校的人文關(guān)懷。

(三)教學(xué)模式

1.語言培訓(xùn)

語言是留學(xué)生來華學(xué)習(xí)首先需要攻破的一個難關(guān)。大多數(shù)“一帶一路”國家的留學(xué)生具備了一定的英語溝通能力，漢語水平較低甚至是零基礎(chǔ)。“訂單班”首先需要給留學(xué)生進(jìn)行語言培訓(xùn)。在一年的漢語培訓(xùn)中，留學(xué)生要具備通過漢語水平四級考試的能力，掌握日常生活中基本的聽說、閱讀和書寫能力。

除此之外，“訂單班”在接受專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，需要繼續(xù)強(qiáng)化漢語的學(xué)習(xí)，特別是與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)漢語學(xué)習(xí)，不僅要掌握詞匯、語法，更重要的是掌握重點(diǎn)理論和操作指南的核心意思，充分理解專業(yè)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.技能培訓(xùn)

高職院校要加大對留學(xué)生教育的師資力量培訓(xùn)，設(shè)立留學(xué)生教育師資建設(shè)的專項(xiàng)資金，鼓勵教師接受相關(guān)的語言和技能進(jìn)修培訓(xùn)，提高專業(yè)課教師的雙語教學(xué)能力。高職院校還可將留學(xué)生的教育工作納入教師的考核、晉升體系，充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的主觀能動性。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場所、“雙師型”教師隊(duì)伍、理實(shí)結(jié)合的教學(xué)過程、校企合作提供的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會等高職院校的優(yōu)勢環(huán)境要充分運(yùn)用到留學(xué)生的“訂單班”中，為留學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)授課和技能培訓(xùn)。此外，“訂單式”班級還可以為留學(xué)生考取中國職業(yè)資格證書進(jìn)行培訓(xùn)。部分高職院校是政府批準(zhǔn)的職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者具備開展職業(yè)資格證書鑒定的職能，此類高職院校要充分利用本校的優(yōu)勢專業(yè)和特色加大對“訂單班”留學(xué)生的技能培訓(xùn)，幫助留學(xué)生取得在中國或者在中國企業(yè)就業(yè)的資質(zhì)。

3.文化適應(yīng)能力

“一帶一路”國家留學(xué)生的起居習(xí)慣、飲食習(xí)慣、時間觀念、交友觀念、家庭觀念、工作觀念等與中國人的差異較大。例如，部分留學(xué)生上課喜歡遲到，因?yàn)樵谒麄兊挠^念中，遲到十分鐘左右可以讓別人做好充分的準(zhǔn)備。但是在中國，上課遲到往往會給老師的授課帶來一定的干擾。除了在語言課和專業(yè)課上向留學(xué)生解釋這些文化現(xiàn)象外，還需為“訂單班”開設(shè)專門的文化適應(yīng)課程，讓留學(xué)生了解進(jìn)而接受中國人的文化習(xí)俗，并且在中國學(xué)

習(xí)期間就以這些標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，尊重中國人，同時也獲得中國人的尊重。

(四)考核模式

“訂單班”在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，需要形成語言、技能以及文化適應(yīng)方面的評價(jià)考核體系。通過對留學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，及時調(diào)整教師的授課模式和授課進(jìn)度，對于出現(xiàn)學(xué)業(yè)懈怠跡象的留學(xué)生給與及時的干預(yù)、警示，總結(jié)各種管理模式和教學(xué)模式的利弊，不斷改進(jìn)完善留學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的具體方式，逐步形成高職院校留學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式。

(五)實(shí)習(xí)就業(yè)模式

系統(tǒng)學(xué)習(xí)、通過考核的合格留學(xué)生將根據(jù)“訂單班”的性質(zhì)被派往與高職院校合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，接受一線員工的直接技能指導(dǎo)，在實(shí)踐中進(jìn)一步提高自己的技能。同時，留學(xué)生在中國企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的過程中，將切身接觸到中國企業(yè)科學(xué)的管理模式、先進(jìn)的設(shè)備、高端的技術(shù)和優(yōu)秀的人才。這將增強(qiáng)留學(xué)生對中國的認(rèn)同感，為中國優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行積極正面的宣傳，為更多和更深層次的校企合作創(chuàng)造機(jī)會，提高職業(yè)教育的國際化水平。

綜上所述，留學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)模式符合“一帶一路”倡議下的基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的要求。高職院?？梢酝ㄟ^對留學(xué)生招生模式、管理模式、教學(xué)模式、考核模式和實(shí)習(xí)就業(yè)模式的研究摸索出高職院校留學(xué)生“訂單式”的特色培養(yǎng)模式。