孟 萌

(邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 邵陽 422000)

近年來，跨界之風(fēng)盛行，“跨界”已經(jīng)逐步成為音樂、舞蹈等藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的一種時尚之風(fēng)，相關(guān)的研究也是學(xué)術(shù)界的一個熱點話題。然而，聲樂跨界背景下的演唱會同以往的聲樂演唱方式具有較大差距，如果不加以專項訓(xùn)練，那么會直接影響聲樂跨界演唱的最終效果，所以加強(qiáng)聲樂跨界演唱訓(xùn)練的專項研討是當(dāng)下值得深入討論的一個重要課題。

一、聲樂跨界演唱訓(xùn)練的分類

(一)以教師跨界授課情況為依據(jù)

在該種分類依據(jù)下，聲樂教師跨界演唱風(fēng)格與行為的情況會對最終的演唱效果產(chǎn)生直接影響。比如，如果聲樂教師各自有明確的聲樂藝術(shù)流派歸屬情況，但是如果實際教學(xué)中存在區(qū)別于自身流派歸屬的聲樂跨界行為，如聲樂教師在聲樂教學(xué)活動過程中可以向區(qū)別于自身流派歸屬的學(xué)生傳授自己非專業(yè)的唱法藝術(shù)，這種聲樂跨界訓(xùn)練方式一般可以面向于不同學(xué)生個體開展涉及不同演唱技術(shù)、方法、風(fēng)格的教學(xué)指導(dǎo)。又如，在實際的聲樂演唱訓(xùn)練中，聲樂教師自身具有某種特定歸屬的演唱藝術(shù)流派，但是可以針對某一位學(xué)生可以開展涉及多種聲樂演唱技術(shù)、流派與風(fēng)格等的聲樂演唱訓(xùn)練行為。上述的這兩種以聲樂教師為跨界授課主體的聲樂跨界演唱訓(xùn)練都屬于聲樂跨界演唱訓(xùn)練方式，在提高學(xué)生聲樂跨界演唱能力方面具有重要的作用。

(二)以學(xué)生跨界學(xué)習(xí)情況為依據(jù)

基于聲樂跨界演唱訓(xùn)練中學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況的差異性，同樣會對聲樂跨界演唱訓(xùn)練效果產(chǎn)生直接影響，實際的訓(xùn)練中可以結(jié)合學(xué)生個體差異性進(jìn)行合理訓(xùn)練。比如，如果學(xué)生個體自身的嗓音聲部與類型等生理條件有所不同，但是在實際的歌唱訓(xùn)練過程中涉及到與教師演唱聲部、唱法技術(shù)以及演唱風(fēng)格等各不相同的跨界訓(xùn)練方式，那么就可以使學(xué)生接受聲樂跨界訓(xùn)練。又如，學(xué)生在牢固掌握和熟練運用某一種特定流派的聲樂演唱技術(shù)和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，如果改唱、改練或改學(xué)另一種聲樂流派的演唱技術(shù)與藝術(shù)，那么這時候他們的訓(xùn)練同樣屬于跨界訓(xùn)練行為。上述的這種以學(xué)生跨界學(xué)習(xí)情況為依據(jù)的跨界演唱訓(xùn)練行為同樣歸屬于聲樂跨界演唱訓(xùn)練方式范疇。

二、聲樂跨界演唱訓(xùn)練的對策

(一)采用不同的聲樂流派演唱體系訓(xùn)練不同學(xué)生

該種聲樂跨界演唱訓(xùn)練方式對聲樂教師的演唱能力具有較高要求，需要他們具有聲樂跨界演唱教學(xué)的能力，這主要是由于在面對不同學(xué)生群體開展跨界演唱訓(xùn)練活動中，教師自身必須要充分熟悉和掌握他們所教授的各種差異化聲樂流派的演唱體系、方法、技術(shù)與風(fēng)格等，并且可以熟練地運用各種不同聲樂演唱流派的演唱技巧、方法與技術(shù)，這是他們順利開展聲樂跨界演唱訓(xùn)練的重要依據(jù)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生分別開展民族唱法和美聲唱法的過程中，聲樂教師自身必須要充分了解與掌握民族唱法與美聲唱法的藝術(shù)特征、演唱風(fēng)格、技巧方法以及它們訓(xùn)練的具體步驟、方式方法與技巧等相關(guān)知識。針對不同學(xué)生群體開展的聲樂跨界訓(xùn)練和以往教師采取不同唱法教授不同學(xué)生的訓(xùn)練方式并沒有本質(zhì)上的差異性，它們所采用的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式方法、技巧以及路徑等均與以往的聲樂演唱訓(xùn)練具有很大的相似性。唯一不同的教學(xué)訓(xùn)練方式體現(xiàn)在以往原本應(yīng)該由兩位聲樂教師勝任的聲樂演唱訓(xùn)練任務(wù)變成了一位教師來統(tǒng)籌完成。因此，針對該種類型的聲樂演唱訓(xùn)練，教師自身必須要注意加強(qiáng)自身的專項訓(xùn)練，確保自己可以具備多種聲樂流派方面的演唱訓(xùn)練技術(shù)與能力，從而更好地開展聲樂跨界訓(xùn)練。

(二)采用不同的聲樂流派演唱體系訓(xùn)練同一學(xué)生

該種類型的聲樂跨界演唱訓(xùn)練方式不同于上述面向于不同學(xué)生的訓(xùn)練方式，這主要是由于其不僅考查聲樂教師自身的跨界能力，同樣對學(xué)生個人的聲樂演唱能力具有較高要求。從聲樂教師演唱訓(xùn)練角度來講，聲樂跨界演唱訓(xùn)練中教師除了要面對上一類跨界演唱訓(xùn)練中的問題外，還要注意指導(dǎo)學(xué)生合理選擇那些適宜他們當(dāng)成跨界訓(xùn)練的唱法及內(nèi)容。在確定跨界訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實際聲樂演唱需求和能力情況等，合理地確定聲樂跨界演唱訓(xùn)練的步驟、方式方法與技巧等，力求可以使學(xué)生更好地掌握他們想要訓(xùn)練和掌握的不同流派的聲樂唱法技巧與技術(shù)，以及如何有效地認(rèn)識、辨析、把握與駕馭不同流派聲樂唱法的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)處理方法等。此外，在指導(dǎo)學(xué)生開展聲樂跨界演唱訓(xùn)練期間，教師要對那些不同流派聲樂唱法中可能造成的歌唱發(fā)聲生理機(jī)能紊亂等問題進(jìn)行有效處理。比如，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聲樂跨界訓(xùn)練期間，教師要首先使學(xué)生確定哪一種是主要的唱法，切不可鼻子眉毛一把抓，完全統(tǒng)一訓(xùn)練學(xué)生的不同聲樂唱法。

總之，聲樂跨界演唱訓(xùn)練的類別眾多，但是從整體上可以劃分成以教師跨界授課情況為依據(jù)和以學(xué)生跨界學(xué)習(xí)情況為依據(jù)的兩種類別。在實際的訓(xùn)練中，教師要注意針對采用不同的聲樂流派演唱體系訓(xùn)練不同學(xué)生和同一學(xué)生的聲樂跨界訓(xùn)練制定差異化訓(xùn)練方案，力求全面提升聲樂跨界訓(xùn)練的效果。