楊克彥

(泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

目前，很多高職學(xué)校的學(xué)生都不太喜歡英語課程，很明顯的可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣很低，在課堂上的主動性也很差。而針對于學(xué)生這一學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)，作為高職英語教師逐漸提高了對跨文化交際應(yīng)用的重視和關(guān)注，不僅能夠有效提高學(xué)生英語交際能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)更好的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了跨文化交際在高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并針對于應(yīng)用的策略方法，提出了自己的觀點(diǎn)和意見，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、高職英語閱讀教學(xué)中跨文化交際應(yīng)用的重要性分析

(一)有利于加強(qiáng)學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)和提高

對于高職英語教學(xué)來說，其教學(xué)目的主要體現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生對英語理論知識有一個(gè)充分的理解和掌握，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高職學(xué)生畢業(yè)之后需要靠自己的能力獲得更好的工作崗位，所以為了能夠使學(xué)生在社會中有一個(gè)更好的立足和適應(yīng)，就需要學(xué)生能夠有更高的英語水平，具備較強(qiáng)的英語交際能力，那么學(xué)校就要做好跨文化交際的培養(yǎng)。這樣做既能開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解不同的文化，同時(shí)在多元化時(shí)代背景下還可以有效提高學(xué)生交流質(zhì)量和水平。與此同時(shí)，教學(xué)的過程中學(xué)生還會增加合作，也有利于對學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作商的培養(yǎng)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感度

通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“文化敏感度”，簡單來說就是指人們對自身文化充分認(rèn)識和了解的同時(shí)，對外來文化有一個(gè)準(zhǔn)確思辯和理解，這對于學(xué)生自身的更好發(fā)展將有著重要積極促進(jìn)作用。就文化敏感性而言，在一定程度上還可以有效推進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，隨著社會不斷的發(fā)展而逐漸形成，但是由于地理的限制，以及我國文化封閉性和融合性，導(dǎo)致我國文化在發(fā)展過程中沒有遭受到外來文化的影響，導(dǎo)致我國文化與一些西方文化相比，有著嚴(yán)重的差異。無論在生活習(xí)慣方面，還是在語言文化方面都有著很大不同。

二、高職英語閱讀教學(xué)中的跨文化交際培養(yǎng)策略

(一)挖掘英語閱讀中的文化知識

高職的英語需要教師引導(dǎo)學(xué)生來了解文化，教師在幫助學(xué)生對英語知識內(nèi)容有一個(gè)充分理解和掌握的基礎(chǔ)上，也講解閱讀當(dāng)中的文化知識。但是要想使英語文化知識與英語閱讀教學(xué)有一個(gè)更好的結(jié)合，那么作為高職英語教師在融入過程中必須要堅(jiān)持以“緊密性和實(shí)用性以及系統(tǒng)性”為原則開展跨文化閱讀教學(xué)活動。但需要注意的是，教師在閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)工作需要圍繞一個(gè)文化主題展開，這樣文化就不會太過細(xì)碎。所謂的文化背景，就是指由于歷史地理的原因、社會制度的因素，或者是由于年代的背景導(dǎo)致的一些特殊的情況。為了保證教學(xué)效果，就要求高職英語教師在將英語文化知識與閱讀教學(xué)相結(jié)合時(shí)，不僅要對文化內(nèi)涵有一個(gè)充分的了解和掌握，同時(shí)教師自己還要具備一定的跨文化敏感度。在這種教學(xué)方式下，既可以幫助教師更好的認(rèn)識我國文化與西方文化二者之間的差異，又可以使文化素材能夠在學(xué)生面前有一個(gè)充分的展示，學(xué)生能夠獲得更強(qiáng)的閱讀能力，也了解了一個(gè)地區(qū)的文化特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的文化敏感性。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)工作要以學(xué)生為主體開展，通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法來充分發(fā)揮其主體作用和個(gè)性價(jià)值。同時(shí)，要想使學(xué)生對英語閱讀中所需要包含的跨文化因素有一個(gè)更好的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，教師也需要通過教學(xué)，讓學(xué)生能夠自己去尋找不同文化的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠主動感知不同文化，形成更強(qiáng)的自學(xué)能力。在實(shí)際英語閱讀教學(xué)中，積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立跨文化意識。為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，首先需要通過教學(xué)來提升學(xué)生英語閱讀效果，其次也要通過教學(xué)來讓學(xué)生獲得更多的跨文化知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生跨文化敏感性，只有這樣才能使學(xué)生在英語閱讀過程中對跨文化現(xiàn)象有一個(gè)充分的感受，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握閱讀內(nèi)容。除此之外，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步通過閱讀來獲得更強(qiáng)的跨文化交際能力，那么在實(shí)際教學(xué)過程中要注重學(xué)生閱讀思維的正確引導(dǎo)，避免中式閱讀思維的出現(xiàn)。這樣做既可以有效提升學(xué)生英語水平，同時(shí)還可以為跨文化交際能力工作的順利開展奠定重要基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，由此可見跨文化交際在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是如此的重要，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生合作交流能力培養(yǎng)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的文化敏感性。將英語文化知識與閱讀教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，進(jìn)而可以有效提升學(xué)生的跨文化交際能力。