高貴軍

(遼寧省阜新市第四中學(xué)，遼寧 阜新 123003)

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

校領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)追求創(chuàng)新、不甘人后的領(lǐng)導(dǎo)集體，在課堂教學(xué)改革中遵循在借鑒中摸索，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善，在完善中提升。曾經(jīng)去外地學(xué)習(xí)借鑒，親眼看到人家的做法，感到震驚，很是敬佩！同時(shí)也存在疑問(wèn)，不讓教師講，學(xué)生會(huì)啥？解題方法會(huì)嗎？語(yǔ)法會(huì)應(yīng)用嗎？帶著疑問(wèn)，我們摸著石頭過(guò)河，實(shí)行一段時(shí)間后，我們破解了許多困惑，收到了意想不到的效果。我從內(nèi)心感覺(jué)到，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的觀念，由多講到少講，由少講到精講，有精講到不講。在學(xué)習(xí)人家中也看到了“學(xué)生在活動(dòng)中寓教于動(dòng)，在表演中寓教于趣，在討論合作中，寓教于思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生認(rèn)真“看”，自信“說(shuō)”，大膽“猜”，活潑“動(dòng)”，勇敢“表現(xiàn)”。讓孩子的思維跳舞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生以快樂(lè)為根本的學(xué)習(xí)，我們的觀念在學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐中發(fā)生了很大改變。

二、教學(xué)模式的變革

過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以“教師”為中心，教室為半徑畫(huà)半圓，全體學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，界限分明，等級(jí)明顯。學(xué)生只是接受者，而不是質(zhì)疑者；教師是保姆，抱著學(xué)生走。而今天的高效自主課堂，作為教師的我放手讓學(xué)生自己跑著走，教師是促進(jìn)者，引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者，同學(xué)生一起進(jìn)修、學(xué)習(xí)。課堂以學(xué)生為中心，學(xué)生是太陽(yáng)。課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”，教師在這過(guò)程中只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)，合理駕馭課堂的作用，真正實(shí)現(xiàn)了“地心說(shuō)”向“日心說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。

三、教學(xué)流程的變化

由過(guò)去“組織教學(xué)——講課——課堂小結(jié)——布置作業(yè)”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)具特色的課堂教學(xué)流程：新聞播報(bào)——學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)提綱(獨(dú)學(xué))——組內(nèi)交流及達(dá)標(biāo)(對(duì)學(xué))——交流釋疑及展示交流(群學(xué))——課堂小結(jié)及評(píng)價(jià)升華(再次強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn))——送你一句話(內(nèi)化生成)。

(一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

由過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)，記，學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煶鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)學(xué)中獨(dú)自思考，記錄疑難問(wèn)題，然后小組中合作學(xué)習(xí)，交流探究，把本組的疑難問(wèn)題或普遍性、代表性問(wèn)題寫(xiě)在白板上，在群學(xué)中，兵教兵，兵強(qiáng)兵，兵練兵，兵正兵，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，對(duì)抗質(zhì)疑，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、合理駕馭課堂，拔高生成。在這個(gè)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)了“自主、合作、探究”。學(xué)生沒(méi)有睡覺(jué)的，沒(méi)有溜號(hào)的，沒(méi)有打鬧的，這在以往的思品課是不可能達(dá)到的。

(二)開(kāi)放式的展示交流

課堂教學(xué)改革，每個(gè)學(xué)科各具特色，課堂的實(shí)效性增強(qiáng)。譬如，政治學(xué)科，過(guò)去的政治課，家長(zhǎng)不重視，學(xué)生不喜歡，教師不愿上，為了引發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，在展示交流中不是每組派代表講解本組白板內(nèi)容，而是全組成員集體參加，采用本組所喜歡的方式來(lái)展示，如：講故事、演小品、朗誦，形式為內(nèi)容服務(wù)。每組為了評(píng)上最佳合作小組，使出渾身解數(shù)。在區(qū)人大代表調(diào)研自主高效課堂時(shí)，他們用“震撼”兩個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)政治課，他們說(shuō)：“沒(méi)有想到政治課可以這么上。過(guò)去政治課誰(shuí)愿意聽(tīng)？誰(shuí)愿意學(xué)？真是徹底的變革。”教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，并且這種演是開(kāi)放式的演，發(fā)自?xún)?nèi)心地演，學(xué)生以快樂(lè)為根本的學(xué)習(xí)。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制的變革

學(xué)生能夠完全地投入到這次課改中，是因?yàn)橛幸惶着c之相匹配的評(píng)價(jià)考核制度，改變過(guò)去好學(xué)生坐在一起，學(xué)困生在班級(jí)后面的局面。而是好中差、男女生、內(nèi)向與外向混搭。按圓圈形式換座，這樣家長(zhǎng)也不用找老師換座位了。每班分為六個(gè)小組，每組7——8人，每組有組規(guī)，評(píng)優(yōu)秀個(gè)人，我們分為紅星、銀星、金星、月亮、太陽(yáng)五個(gè)等級(jí)，它與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和中考的ABCD等掛鉤，不像過(guò)去由班主任根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和報(bào)考的高中分類(lèi)一人拍板，而是學(xué)生真正的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這就要求學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)積極參加。上課積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成，勞動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，小組互幫互學(xué)互助，真正做到了先成人后成才的德育觀。班有班規(guī)，考核小組，從最后一名學(xué)生抓起，人人成功才謂成功，水漲才能船高，沒(méi)有差生只有差異。學(xué)生的觀念是“小組不能因我而扣分，只能因我而加分”這樣就形成良性循環(huán)。學(xué)?？己税嗉?jí)，班級(jí)考核小組，小組考核個(gè)人，這樣就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性、榮譽(yù)感。每天第八節(jié)是反思課，填寫(xiě)成長(zhǎng)日記，搭建了學(xué)校家庭溝通的平臺(tái)。“吾日三省吾身”從而形成責(zé)任意識(shí)。

教育是無(wú)止境的，學(xué)生是發(fā)展的。課堂教學(xué)改革對(duì)于教師而言是機(jī)遇同時(shí)也是挑戰(zhàn)，更是教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項(xiàng)創(chuàng)舉。作為新時(shí)代的教育者，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，完善創(chuàng)新模式，積極投身教改道路中來(lái)，為祖國(guó)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。