梅漢清 劉新蓮

(呂梁學院外語系，山西 呂梁 033000)

一、成立大學生翻譯工作室的背景

我國已經(jīng)邁入新的征程。隨著一帶一路合作倡議的實施以及人類命運共同體價值觀的構建，國內翻譯市場迎來了前所未有的發(fā)展機遇。國家“走出去”的戰(zhàn)略抉擇以及文化自信的樹立，更為翻譯市場錦上添花。目前，國內翻譯市場還過于小眾，譯者的翻譯能力也是參差不齊，令人堪憂。成立大學生翻譯工作室在一定程度上彌補了市場的空白。

二、大學生翻譯工作室的業(yè)務和宗旨

在國內外環(huán)境的雙重影響以及校園生活的現(xiàn)實需要下，譯生譯代譯雙人大學生翻譯工作室(以下簡稱“譯生譯代”)應運而生。依托于山西省呂梁學院外語系，譯生譯代將由英語專業(yè)優(yōu)秀學生負責運行，并聘請校內外專業(yè)名師進行指導。翻譯工作室有兩個核心業(yè)務，一是以學生為本，幫助校內非英語專業(yè)學生提高其畢業(yè)論文英語摘要的質量，二是挖掘、翻譯背后的故事，幫助地方性紅色旅游景點“走出去”。借助這一平臺，學生們所學的翻譯理論能夠得到一定實踐，也就是說教學、實踐能夠得到有機結合。地方性紅色旅游景點也將會被更多的國外游客所熟知。這無疑增強了國人的文化自信以及對民族文化的認同感，同時帶動了旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為中國夢的實現(xiàn)貢獻了一份力量。隨著時間的推移，譯生譯代將成為我系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的常設機構，具有系部品牌特色，這無疑是多贏的局面。

三、對成立大學生翻譯工作室的可行性研究

毋庸置疑，譯生譯代的潛在客戶多為校內大學生。學校明文規(guī)定，非英語專業(yè)學生在完成畢業(yè)論文時，其撰寫的摘要部分必須是中英雙語。非英語專業(yè)學生由于缺乏一定的翻譯知識，往往很難獨立完成摘要部分的翻譯。雖然可以借助于相關翻譯工具，但結果往往差強人意。此時譯生譯代就能夠給予他們一定程度的幫助。除此之外，譯生譯代還將不忘初心，承擔與地方性紅色旅游景點相關的翻譯任務，在獲得一定經(jīng)濟效益的同時不忘社會效益。

(一)大學生翻譯工作室的獨特優(yōu)勢

不同于機械翻譯，譯生譯代將提供優(yōu)質服務，由優(yōu)秀學生和專業(yè)名師雙重把關，翻譯質量有保障。翻譯工作室坐落于外語系系辦，具有固定的辦公地點和儲存資料的場所，不易造成相關資料的丟失。同時，翻譯工作室由學生負責運行，經(jīng)營成本較低，在收費標準上也大大低于市場價格。每一屆畢業(yè)生都要完成畢業(yè)論文，都要對摘要部分進行翻譯，因此譯生譯代的客源穩(wěn)定，業(yè)務不斷，能夠得到持續(xù)發(fā)展。此外，譯生譯代背靠紅色旅游基地，熟悉文化故事，其會與呂梁各紅色旅游景點建立合作關系，為當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展貢獻力量。

(二)對大學生翻譯工作室的角色探究

大學生翻譯室被賦予了眾多角色。如：Controller(控制者)——規(guī)模小，專業(yè)性強，操作性靈活的大學生翻譯工作室可以確保學生在課堂學習之余，參加豐富的課外翻譯實踐活動，不斷提升自身能力，從而學以致用。Assessor(評審者)——翻譯工作室可以檢驗當代大學生能否憑借自身優(yōu)勢和實力，為建設優(yōu)良的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍貢獻自己的一份力量。Organizer(組織者)——翻譯室可以幫助教師組織教學環(huán)境，是教學模式在課外實踐活動中的延伸。其突破課堂教學的局限，為學生提供更專業(yè)的培訓，對學生各方面的能力進行培養(yǎng)，符合最新的人才培養(yǎng)方式。Prompter(促進者)——大學生翻譯工作室可以練就學生的翻譯能力，增強學生的英語素質，有利于今后中國翻譯市場整體水平的提高?；蛟S學生們在課堂上可以學到豐富的翻譯理論，但是老師并不能教會他們翻譯能力，只有真實的翻譯項目才可以練就扎實的翻譯功底，這為學生將來就業(yè)奠定了堅實的基礎。Participant(參與者)——大學生翻譯工作室是實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀翻譯人才和創(chuàng)新人才目標的參與者。傳統(tǒng)的翻譯教學只是對知識的單向傳輸，在工作室這種開放的學習和工作環(huán)境下，以學生為中心，教學、科研和實踐三者得到有機結合，對人才培養(yǎng)具有積極的向導作用。Resource Provider(資源提供者)——大學生翻譯工作室為大學生充分參與社會實踐提供了更多資源，為培養(yǎng)社會所需的應用型翻譯人才提供了更好的平臺。在工作室里，師生與生生之間可以得到密切聯(lián)系，可以共享資源，交流更為方便，這極大地提高了翻譯教學質量和人才培養(yǎng)力度。

四、大學生翻譯工作室的運行模式

(一)內部人員設置

譯生譯代設會長一名、副會長四名、部長八名、干事若干。為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，會長、副會長將由大三學生擔任，部長和干事分別由大二、大一學生擔任。在人才選拔方面，實行推薦+面試的模式。大一學生可進行自我推薦，各班主任亦可推薦優(yōu)異者參選，校內外指導老師將組織面試。在人才培養(yǎng)方面，實行升級制度，會長、副會長將從上一屆的部長中產(chǎn)生。

(二)具體業(yè)務模式

以論文業(yè)務為例：翻譯室實行一對一機制，在同一時間段，由一位翻譯工作室成員負責一篇論文的摘要；針對非英語專業(yè)學生掌握英語基礎知識的程度，對他們進行分班培訓；對于一些較難翻譯的摘要，請專業(yè)指導老師進行個別輔導。

(三)規(guī)章制度的建設

《呂梁學院譯生譯代成員管理和考核辦法(試行)》，明確了翻譯業(yè)務考核的意義、翻譯資料的整理辦法、工作室成員考核的各項分數(shù)等，具有一定的約束力。